Каталог статей
CATALOG
Рекомендую!

Игры для детей 1 года

Игры для детей 1 года: развиваем речь и мышление. Какие игры можно проводить дома с ребенком от 1 года до 1 года 3 месяцев и как их проводить.

Игры для детей 1 года

Игры для детей 1 года: развиваем речь и мышление

В этой статье:

- особенности развития речевого общения ребенка в 1 год и их учет в проведении речевых игр с малышами,

- игры для развития речи ребенка в 1 год,

- игры для развития речи, игры с картинками, игры — инсценировки,

- чему научится в играх ребенок в период с 1 года до 1 года 3 месяцев.

Когда ребенок начинает говорить? Особенности речевого развития малыша от 1 года до 1 года 3 месяцев

Игры для детей – это всегда интересно и весело! Существует великое множество игр для малышей. Какие из них нужны ребенку в возрасте от 1 года до 1 года 3 месяцев? Какие игры будут развивать речь и мышление малыша, а какие будут развивать не малыша, а …маму, которая сама постоянно без пауз говорит, показывает картинки, а вот малышу достанется только роль молчаливого слушателя столь активной мамы. И тогда цель игры не будет достигнута, ведь развитие происходит только в активной деятельности самого ребенка.

Выбор развивающей игры для малыша определяется особенностями его развития. О возрастных особенностях развития ребенка от 1 года до 1 года 3 месяцев я и хочу немного рассказать в начале статьи. А потом уже поиграем вместе :) !

На мой сайт «Родная тропинка» приходят мамы с разными вопросами. От «Как научить малыша побыстрее заговорить – чтобы он начал говорить слова «мама» и «папа»  в 3 месяца?» до «Мой ребенок в три года не говорит. Отставание ли это или норма?»

Для того, чтобы ответить на эти вопросы нужно сначала понять, а что же такое слово в нашей жизни? И что такое слово по отношению к малышу, который только учится говорить?

Годовалый малыш обычно уже говорит — произносит первые слова в привычных ему ситуациях. Обычно это 10-12 самых простых слов: мама, папа, дай, бух, деда, баба, иди, на, топ-топ, ням-ням, тетя и т.д. Слова могут быть и сокращенные, например: «апа» — палка, «бобо» — больно.

Вот такие первые слова двух малышей пришли на сайт «Родная тропинка» на конкурс «Смешинки на «Родной тропинке». Отгадайте, что это за слова? Что хотел сказать малыш?

Первые слова. Играем в игру.

Вот несколько ответов, которые я специально написала справа налево, чтобы была возможность не сразу увидеть ответ, а отгадать его.

Игра "Первые слова"

А что означают остальные слова — можно отгадывать в комментариях после статьи :)

Первые слова малыша еще не «слова» в нашем – «взрослом» и научном понимании. Давайте разберемся, чем являются первые слова и что такое слово.

Все мы знаем, что слово всегда относится не к одному конкретному предмету, а к их классу. То есть любое слово нашей речи есть обобщение. Например, кошка – это любая кошка разного размера и цвета и разной породы, живая или на картинке.

По отношению к ребенку второго года жизни обобщение означает, что он учится называть одним словом определенный класс предметов. Например, ребенку нужно научиться называть словом «уточка» или «кля-кля» (кря-кря) как уточку, увиденную в деревне, так и уточку, изображенную  на картинке, или уточку-игрушку. Уточкой малыш называет всех уток разного цвета, размера, по-разному изображенных.

Слово как обобщение появится у ребенка не сразу, а только тогда, когда пройдет несколько стадий развития.

Стадии развития слова как обобщения.

Первая стадия. Сначала в речи малыша будут слова, которые имеют не одно значение, а много. Например, «кисой» или «кыс» малыш может называть не только кошку, но и всё пушистое – и меховой воротник, и собаку, и волосы мамы, и одеяло, и мохнатую мягкую игрушку. А слово «мама» может означать от «Я очень рад тебе!» до «Я устал», от «Возьми меня на ручки» до  «Дай мне яблоко». А если малыша попросить показать тарелку, то вполне возможно, что он принесет все зеленые предметы, так как его тарелка зеленого цвета. Это первая стадия развития обобщения, которую проходит ребенок в 1 год.

Вторая стадия. Она называется «слово-имя». На этой стадии малыш относят слово только к одному конкретному знакомому предмету. Ребенок не переносит это название на другие предметы, разные по цвету и размеру. Например, «киса» для него это конкретная кошка (кошка, которая живет дома или кошка на конкретной картинке). В отличие от первой стадии малыш уже не называет словом «кис» другие предметы – волосы, мех и т.д. Кошка для него – это только вот эта кошка, конкретная и единственная.

Постепенно малыш начинает выделять главные признаки предметов и начинает использовать обобщение. Это будет третья стадия развития слова как обобщения у годовалого малыша. Тогда ребенок станет называть кошкой всех кошек, причем разных по цвету, величине. Он будет отличать кошку от других животных  и на картинке, и среди игрушек, и в жизни.

Надо учитывать и то обстоятельство, что для маленького ребенка слово живет только в ситуации, а не само по себе. Говорить о собачке, не видя ее в данный момент, он просто не может и не умеет! Именно поэтому в развитии речи малышей всегда используются игрушки, предметы, картинки.

Несмотря на то, что большинство детишек в год уже говорят первые слова, не нужно ждать, что они будут сами по своей инициативе их употреблять. Даже умея говорить слова «ав-ав» или «ляля», «утя» малыш скорее всего будет молча играть с игрушками или рассматривать картинки. Для того чтобы пробудить потребность ребенка в активной речи, стимулировать ее развитие, ему нужно общение с близкими взрослыми – «Что тебе дать? Булочку? Скажи: дай! Дай булочку!», «Что это?», «Где одеяло?», «Найди собачку».

И здесь есть две типичных крайности, вредно сказывающихся на развитии ребенка.

Первая – когда мама и папа продолжают после достижения малышом возраста 1 года строить все общение с ребенком как с младенцем – исключительно на эмоциональном уровне. Они поют потешки и песенки, играют в «куку», гладят и целуют малыша, сюсюкают с ним и при этом никак не обучают ребенка способам обращения с разными игрушками и предметами, не помогают развитию игровых действий ребенка. А это очень нужно годовалому малышу! Ему очень хочется получить от взрослого новые способы обследования предметов, игры с ними. Ему хочется видеть в маме уже не просто близкого человека, но и интересного партнера по играм, который показывает новые грани известных предметов, помогает познавать мир. В такой семье, где общение с малышом после года остается исключительно эмоциональным  ребенок легко раним, тревожен, трудно расстается с мамой (не дает ей уйти из дома даже ненадолго), не умеет самостоятельно заниматься с игрушками.

Вторая крайность – когда взрослые наоборот всё время одёргивают годовалого малыша: «Не трогай!» «Куда полез!», «Не толкай!», «Не отнимай!» и тоже совсем не учат ребенка взаимодействовать с окружающим миром и людьми. В такой семье малыш растет издерганным, нервным, привыкает обращаться к взрослым с жалобами, не видит маму как интересного партнера по игре с игрушками, не стремится к игровому взаимодействию со взрослыми.

Как же быть и как общаться с малышом, ведь он еще мало говорит. Но кажется, что всё понимает? И действительно, у ребенка в год более развито понимание речи, чем активная речь. И развитие понимания речи является в данном периоде наиболее важной задачей в обучении малыша речи. И одной из важных задач игр с ребенком.

Понимание речи возникает у ребенка не само собою, а в результате его общения с близкими взрослыми, которые играют и занимаются с ним. Дети, которые лишены интересного содержательного общения со взрослым, начинают говорить намного позже и хуже понимают обращенную к ним речь.

Пониманию каких слов нужно учить малыша в год – год 3 месяца

  • Названия предметов. Например, «Где мячик? Где ляля? Где стол? Где мама? Где часы тик-так? Где собачка ав-ав? Где машина би-би? Где у нас рыбки?». При этом мы можем знакомить малыша с такими названиями предметов:
    • мебель – стол, стул, кровать, диван
    • посуда – ложка, чашка, тарелка,
    • предметы в комнате – часы, окно,
    • одежда – шапка, платье, ботинки
    • игрушки – собачка, мишка, кукла, машина, мячик, зайчик и другие.
    • Названия действий «Дай матрешку», «дай ручки/ножки (при одевании)», «Принеси собачку», «Сядь», «Возьми мячик – на! мячик».
    • Названия частей тела «Где носик? Где ротик? Где глазки? Где ушки?» (показывает у мамы, у куклы, у себя)

Годовалый малыш очень любит подражать взрослым. Лучше всего ребенок запоминает те слова, которые часто слышал от близких взрослых и которые они часто повторяли в речи, обращенной к ребенку. Это названия действий, частей тела, одежды, предметов, игрушек, мебели, пищи.

И эту особенность нужно учитывать: разговаривайте с малышом во время еды, одевания, на прогулке. Спрашивайте: «Кто это пришел? Папа! Да, это папа пришел. Что это у папы в руках? Что папа принес?», «Что мы сейчас наденем? Кофточку. Дай ручки. Вот так. Оденем кофточку. Вот одна ручка, вот другая ручка. Застегнем пуговицы.  А что это? и т.д.».

Полезные советы по созданию развивающей речевой среды дома.

Что надо знать при проведении игр и занятий с малышом дома:

  • Если малыш обратил на что-то внимание на прогулке, то назовите этот предмет, его части, действия, при этом слова нужно повторять неоднократно: «Это машина. Машина дудит: би-би-би. Какая машина? Большая, красивая! Машина поехала би-би-би», «Смотри, собачка ав-ав. Собачка бежит. Смотри, какие у нее ушки. Беленькие! А какой хвостик! Длинный хвостик! Собачка беленькая, красивая!  Вот собачка пошла дальше. Убежала собачка. Нет собачки» Даже если малыш еще не говорит, то в дальнейшем все вложенные Вами усилия оправдаются с лихвой.
  • Говоря с малышом, нельзя тараторить без остановок. Говорите медленно, немногословно, но с повторением ключевых слов.  Бурная быстрая многословная речь мамы не воспринимается малышом. Точнее воспринимается, но он не выделяет из нее отдельных слов. Обычно в такой ситуации малыш не начинает говорить в положенный срок, то есть происходит задержка в развитии речи ребенка.
  • Всегда делайте паузы в своей речи, давая ребенку возможность отреагировать жестом или звуком, повторить за Вами слово или слог.
  • Желательно в этом возрасте при назывании предмета малышу назвать сначала общеупотребительное слово, а сразу же за ним – облегченный детский вариант этого слова. Например: «Вот собачка – ав-ав», «Поезд поехал ту-ту», «Дождик пошел кап-кап», «Петя упал – бах!».  Сложное слово малыш еще не может произнести, а вот звукоподражание доступно для произнесения. А вот сюсюкать с малышом (то есть говорить с ним только упрощенными словами) очень вредно для его развития. Ребенку нужно постоянно слышать вокруг себя правильные четкие образцы речи взрослых.
  • Если одну игрушку взрослые называют по разному (у папы это «туту», а у мамы «биби», а у дедушки «чучучу»), то малыш путается. Поэтому лучше договориться, как Вы будете называть эту игрушку и всегда прибавлять настоящее название предмета: «Это поезд туту».
  • Если малыш уже может что-то сказать словом, то нужно его побуждать обращаться к Вам словом, а не жестом. Например, ребенок показывает пальцем на игрушку, стоящую на полке. Конечно, можно просто дать ему игрушку. Но правильнее будет спросить малыша: «Что ты хочешь? Машинку би-би? Да? Скажи: дай! Дай машинку!»  или более кратко «Попроси. Скажи «дай», «Позови петушка. Скажи «Иди!» Такое обращение взрослого к малышу будет побуждать его постепенно отходить от жестов и переходить к речи.
  • Озвучивайте жесты малыша. Например, кошка убежала в другую комнату, и ребенок разводит ручки в стороны. Скажите: «Нет киски. Убежала киска». Если ребенок отправится на поиски киски, скажите: «Где киска? Ку-ку. Киска, выходи! Будем играть» или другие слова, которые озвучат ситуацию для ребенка.
  • У малышей в год часто встречается отсроченное воспроизведение слова. Например, Вы показали ему лошадку, назвали и гриву, и  хвостик, и сказали что лошадка скачет, что говорит «игого». Но малыш, которому явно понравилась игрушка, молчал. Вы убрали игрушку. Прошло несколько минут, Вы пошли обедать, и тут малыш вдруг говорит: «Игого!» и показывает жестами то, что видел во время демонстрации Вами игрушки. Это возрастная особенность, которая встречается у всех маленьких детей.

Нужно учесть, что накопление активного словаря (то есть репертуар тех слов, которые малыш не просто понимает, но уже и употребляет в своей речи) у ребенка происходит скачками. Сначала идет период накопления пассивного словаря (ребенок понимает слово, но еще не говорит его), а затем уже это слово появляется в активном словаре ребенка. Причем слово может появиться отнюдь на следующий день, а через некоторое время. Для запоминания слова малышу нужно много его повторений. Поэтому чем чаще Вы будете создавать специальные ситуации, развивающие речевое общение, тем больший запас слов усвоит малыш, тем лучше будет развита речь.

 Игры и упражнения по развитию речи ребенка в год – 1год 3 месяца. Как учить ребенка говорить и понимать речь

О детях

Игры и упражнения по развитию речи нужно проводить с малышом часто — не менее 3 раз в неделю. Они должны быть очень короткими и занимать не более 5-6 минут.

Игра «Перебежки». 

Эта игра для малышей разработана В.А. Петровой.

Развесьте картинки на уровне глаз ребенка в разных местах комнаты (3-4 картинки). Малыш перебегает от картинки к картинке и рассматривает ее: «Где у нас собачка ав-ав? Покажи. Как собачка говорит: ав-ав, ав-ав». Картинки остаются на одном месте несколько дней, и малыш постепенно привыкает к их расположению и быстро находит по просьбе взрослого нужную картинку. Затем картинки меняются.

Перебежки можно проводить не только с картинками, но и с игрушками или с мебелью и другими предметами. Где у нас диван? Давай сядем на диван. А где окно? Вот окно! А это что? Шкаф». Можно сделать перебежки и на прогулке: «Где скамейка? Где дерево? Где крылечко?» 

Что это? Называем игрушки.

Годовалые малыши любят приносить и показывать взрослым свои игрушки. Причем делают они это сами, по собственному побуждению. Когда ребенок принесет Вам игрушку, оживите ее (потанцуйте куклой, подудите как машина, поездите поездом с одновременным произнесением слов чух-чух, чух-чух).  И после этого спросите малыша: «Что это?» Ответьте сами: «Это кукла. Ляля. Ляля большая. Ляля танцует и поёт: ляляля. Ляла устала, хочет спать. Уложи лялю спать». Привлеките малыша к действиям с игрушкой – умыть, причесать, покормить, поплясать, убаюкать.

Даже для малышей в год мало, если взрослый просто назовет игрушку. Ребенку важно, чтобы были проделаны действия с ней (погладить лошадку, причесать волосы кукле, покормить мишку и т.д.). Принося игрушку, он хочет увидеть во взрослом партнера по игре, который  поможет ему увидеть новые игровые действия, получить новые впечатления.

Игра «Чудесный мешочек».

Это вариант предыдущей игры. Положите несколько игрушек в красивый непрозрачный мешочек. Он должен быть привлекательным и ярким. Ведь он же недаром называется «чудесный». Пусть малыш достает из него игрушку. А Вы обыграете игрушку как в предыдущей игре, покажете ее детали, действия, назовете их, прочитаете об игрушке стишок. Поиграв с первой игрушкой, спрячьте ее под платок: «Убежала собачка» — и попросите малыша достать следующую игрушку.

Почему игрушку нужно прятать от малыша после ее рассматривания и нельзя рассматривать сразу все игрушки? Это делается потому, что одновременно с несколькими игрушками малыш не сможет играть – будет отвлекаться. Он не сможет сосредоточиться на Вашей речи или на одном действии, будет хвататься то за одно, то за другое. И результат игры не будет достигнут.

Игра «Позови»

Поставьте на расстоянии от ребенка красивую привлекательную игрушку (куклу, мишку или собачку). Скажите: «Ирочка, позови собачку. Скажи: иди-иди!» и покажите жест рукой (как будто Вы маните собачку к себе). Дети обычно охотно подражают жесту и «зовут» игрушку, но без слов. Ничего страшного в том, что ребенок молчит, нет! Если Вы будете сопровождать этот жест словом «иди-иди», то малыш скоро скажет и слово. Если же Ваш малыш не зовет игрушку даже жестом, возьмите его ручку в свою и помашите ей, одновременно говоря «Иди-иди».

Как только малыш позвал игрушку, приблизьте игрушку к ребенку, дайте потрогать или погладить игрушку. Скажите: «Прибежала собачка ав-ав. Погладь собачку. Погладь. Хорошая собачка»

После этого покажите действие игрушкой  и спросите: «Что делает собачка? Бегает». А сейчас что делает? Лает: ав-ав-ав! Давай покормим собачку (изображаем, что как будто даем в ладошке корм) Что делает собачка? Кушает. Ой, убежала собачка! (Спрячьте собачку). Попросите малыша позвать убежавшую собачку – «Скажи: иди!»

Покажите из-за стола или из-за своей спины другую спрятанную игрушку. Спросите: «Кто это пришел? Это зайка. Покажи, где зайка? Вот зайка! Позови зайку: иди-иди. Пришел зайка. Зайка прыгает прыг-скок, прыг-скок!» (попрыгайте зайчиком рядом с малышом или по его коленочкам).

Сначала малышу показывается в этой игре только одна игрушка и сама игра длится 3-4 минуты. Затем можно в игре использовать 3-4 игрушки  и продлить игру с ними до 6 минут. Малыш выберет, какую из 3-4 игрушек он будет звать. А может быть, позовет их по очереди. Тогда предыдущую игрушку мы прячем и говорим: «Убежала собачка».

В игре можно использовать не только слово «иди», но и слово «дай». Тогда говорим малышу: «Скажи: дай собачку, дай, дай».

Главное в этой игре – посильная активность ребенка (зовет жестом, гладит, кормит, приносит, называет и т.д.)

Игра «Прятки с игрушкой».

Лучше всего малыш запоминает слова, сказанные в яркой эмоциональной ситуации, в момент обостренного восприятия. Именно такой момент создается в игре в прятки, которая так любима самыми маленькими детьми.

Спрячьте игрушку у себя за спиной. Затем неожиданно покажите игрушку и назовите ее: «Это кукла Катя». Внезапное появление игрушки привлекает внимание годовалого ребенка и очень его радует. Снова спрячьте игрушку. Скажите: «Ку-ку, нет куклы Кати. Ой, кто это? (достаньте снова куклу). Катя!»

Так можно знакомить малыша с разными игрушками и предметами и помочь ему запомнить их названия.

Игра «Доскажи словечко».

В этой игре малыш договаривает последнее слово в рифму за мамой. Если с малышом уже на первом году жизни мама занималась: играла в переклички, читала потешки с повторением слогов, то ребенок быстро начинает повторять отдельные слова и звуки, схватывая всё налету. Если же дети не приучены вести такой диалог, то  спокойно попросите ребенка – «Скажи, повтори..» и через некоторое время он станет договаривать слова и слоги.

Во всех стихах нужно сопровождать звукоподражания жестами: показывать руль машины и говорить «бибиби», стучать пальчиком по ладошке и говорить «кап, кап, кап, кап», показывать как едет поезд и говорить «чух,чух, чух» и т.д.

Такие игры можно проводить, демонстрируя малышу игрушку и действия с ней. 

Вот примеры стихотворений для договаривания звукоподражаний ребенком и игр с игрушками типа «доскажи словечко/слог»:

 Игры для детей 1 года

 

Дождик песенку поет:
Кап, кап, кап, кап (ребенок договаривает звукоподражание «кап, кап, кап,кап»)
Только кто ее поймет -
Кап, кап, кап, кап?
Не поймем ни я, ни ты,
Кап-кап-кап-кап,
Да зато поймут цветы,
Кап-кап-кап-кап
И весенняя листва,
Кап-кап-кап-кап
И зеленая трава…
Кап-кап-кап-кап (по Б. Заходеру)

 Речевые игры для детей 1 года

Еду-еду к бабе, к деду (малыш сидит на коленях, подпрыгивая в ритме)
На лошадке в красной шапке,
По ровной дорожке
На одной ножке,
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Всё прямо и прямо,
А потом… в яму!
Бух! («роняем» малыша вниз).Малыш договаривает «Бух!» 

Игры со звукоподражаниями на досказывание слогов и слов малышом могут быть подвижными. Хочу привести в пример две подвижные игры со звукоподражаниями из книги Л.В. Казьминой, О.Г. Колупаевой «Развитие ребенка от года до двух лет». А Вы сможете сами придумать много аналогичных вариантов игр. 

Игра 1. Ехали мы, ехали.

Посадите ребенка на колени к себе лицом и изображайте по-разному движения транспорта. Малыш договаривает фразы и слоги-звукоподражания. Меняйте слова по сюжету игры. 

На машине ехали – до папы (бабушки) доехали.
Би-би-би! Би-би-би!
На трамвае ехали – до дедушки доехали.
Дзинь-дзинь-дзинь! Дзинь-дзинь-дзинь!
На поезде ехали – до папы доехали.
Ту-ту-ту, ту-ту-ту!
На лошадке ехали – до Ирочки (сестрички) доехали
Гоп-гоп-гоп! Гоп-гоп-гоп! 

Игра 2 Ту-ту, паровозик!

Посадите малыша на пол на большой полотенце. Возьмите полотенце за два угла с одной стороны и потяните на себя. Ребенок поедет по полу как поезд. Передвигая малыша, проговорите ему стишок. Когда малыш запомнит его, он начнет договаривать слова: «ту-ту, так-так».

Паровоз кричит: «Ту-ту!
Я иду,иду, иду!
А вагоны стучат: «Так-так!
Так-так-так!
А вагоны говорят: «Так-так!
Так-так-так!» (Н. Френкель). 

Рассматривание картинок. Игры с картинками для малышей.

Даже самые маленькие дети интересуются картинками. Картинка очень важна для развития у ребенка обобщения. Именно в возрасте от года до года трех месяцев ребенок учится узнавать предметы в изображении на картинке.

Картинки для самых маленьких важны еще и потому, что они в большей степени стимулируют речь ребенка, чем игрушки или предметы. Почему так происходит? Если дать малышу картинку, то малыш и рассматривает ее, и говорит отдельные слова или слоги, и прислушивается к речи взрослого. А если дать в руки ребенка предмет, то ребенок настолько им увлечется, что активной речи от него не дождешься! Всё его внимание займут действия с этим предметом. Поэтому в обучении малышей важно использовать и настоящие игрушки, и предметы, и картинки.

Для детишек от 1 года до 1 года 3 месяцев нужны предметные картинки. Предметными называются картинки, на которых  в центре крупно изображен один предмет (или одна игрушка или один человек, одна птичка или одно животное и др.), и в которых нет сюжета. На картинках могут быть изображены игрушки, предметы посуды, животные, мебель, хорошо знакомые малышу предметы (часы, окно, дверь). Предметные картинки можно как найти в Интернете и распечатать, так и вырезать из рекламных буклетов или журналов или нарисовать и раскрасить.

Вот примеры предметных картинок для игр с детьми 1 года и старше.

Картинки для игр с ребенком 1 года. Кукла.

Картинки для игр с детьми 1 года. Мяч.

Картинки для игр с ребенком 1 года. Корова.

Игры для детей 1 года с картинками

Могут ли быть заменены картинки книжкой? В данной игре — нет. Поскольку ребенок в 1 год еще не умеет перелистывать странички у книжки, то ему нужны именно  отдельные яркие картинки, наклеенные на плотный картон или фанеру. Их можно по-разному выкладывать, менять набор картинок – убирать часть картинок и добавлять к ним новые картинки.

Но книжки малышу тоже нужно читать. Он с удовольствием закончит фразу, поиграет с нарисованными героями: «покормит», «погладит» так как воспринимает изображенных на картинке героев как живых.

Игра с картинками 1. Сначала покажите малышу одну картинку, назовите, что это: «Это собачка ав-ав». Попросите повторить название. Спросите «Где собачка?», пусть он покажет пальчиком на эту картинку. Уберите картинку – спрячьте ее со словами «Ай, пропала!». Когда малыш снова проявит интерес, неожиданно достаньте картинку и снова назовите, что на ней нарисовано. Можно повторить такие прятки с картинкой несколько раз, причем прятать картинку в разные места. Так познакомьте малыша с несколькими картинками. (За один раз мы знакомим с одной картинкой!).

В игре обязательно прячьте картинки так как это было сказано выше, а потом вдруг неожиданно доставайте.Этот нюанс очень важен как сюрпризный момент для ребенка. Лучше всего ребенок в год запоминает слова, сказанные в  яркой эмоциональной ситуации. Ситуация внезапного появления и исчезновения картинки и является такой ситуацией.

Игра с картинками 2. В следующей игре выложите перед малышом несколько знакомых предметных картинок. В первый раз выложите 2-3 картинки. На них должны быть очень разные изображения. Например, машина, собачка, кукла (при этом 1-2 картинки знакомые, а 1 картинка новая)

  • Сначала малышу покажите знакомую картинку. Затем новую Попросите показать, где… (название картинки). Например, «Где собачка?». Учтите, что малышу в год еще очень трудно и слушать вас, и искать нужную картинку. Поэтому скорее всего в первый раз он схватит первую попавшуюся картинку. Это совершенно нормальная реакция ребенка! Спрашивайте у малыша: «Что это?».  Если он молчит, то ответьте сами: «Посмотри, это уточка кря-кря-кря. Покажи, где уточка» (малыш показывает пальчиком). «А где же собачка ав-ав? Вот собачка!» Так назовите  все эти 2-3 картинки по очереди.
  • Затем поиграйте с этими 2-3 картинками в прятки. Спрячьте обе картинки, а потом достаньте. Снова назовите их и попросите малыша показать «Где…?». Затем спрячьте картинки за спиной или под платком и поменяйте их местами (чтобы малыш ориентировался при выборе картинки не на место расположения, а на содержание картинки). Снова попросите найти машину/собачку/куклу. Если малыш не узнает и не может показать картинку, то возьмите его руку в свою и покажите его рукой на нужную картинку.

Игра должна проводиться эмоционально,  живо, как сюрприз (картинки то появились, то исчезли), с удивлением и радостью!

Очень важно чтобы при показе картинок  ребенок указывал пальчиком на нужную картинку, а не просто кивал головой или поворачивался в нужную сторону. Ведь по повороту или кивку нельзя определить, справился ли малыш с поставленной задачей, правильно ли определил предмет.

Игра с картинками 3. Когда ребенку исполнится 1 год 3 месяца, то можно усложнить игру. Постепенно в играх можно увеличивать количество картинок до 7-9 и более. Сначала поиграйте с 4 картинками (кошка, зайчик, медведь, петушок). На этих картинках должны быть изображены предметы, хорошо знакомые малышу. Разумеется, что картинки в игре нужно менять – подкладывайте к знакомым картинкам новые и убирайте известные. К 1 году 6 месяцам можно будет использовать 5-6 и более картинок.

Усложнение игры заключается не только в том, что малышу нужно выбрать нужную картинку из большего числа вариантов, но и в том, что картинки для игры используются всё более сложные. Например, в первой игре, малышу нужно найти уточку из  трех картинок (уточка, мишка, кукла). Как видим, очень легко определить, где уточка из трех предложенных вариантов.

А затем к 1 году 3 месяцам – 1 году 6 месяцам используются более сложные задания в игре – мы берем близкие по смыслу картинки, в которых требуется различение сходных игрушек  (Где уточка? Предложены три картинки: уточка кря-кря, петушок — кукареку, курочка кококо).

Поиграйте в прятки с картинками. Дайте картинку в руки малышу. Пусть он спрячет картинку. «Где уточка? Ку-ку. Нет уточки». Достаньте картинку: «Вот уточка». При необходимости можно взять малыша за ручку и  действовать его ручкой.

К 1 году 3 месяцам – 1 году 6 месяцам можно ввести картинки с действием: «Девочка спит», «Девочка кушает», «Девочка играет», «Девочка пляшет» и другие подобные и задавать вопросы о действиях: «Что делает девочка?»

После овладения игрой с картинками, можно провести другой вариант этой игры  - игры с кубом (для детей постарше). Наклейте на куб предметные картинки и попросите малыша отыскать коровку муму, овечку бебе, лошадку игого и т.д. Это упражнение более сложное, так как малыш не видит всех граней куба. Спросите малыша: «Где у нас кошечка? Куда она запряталась? Вот она! (покажите картинку на кубе) Погладь кошечку. Хорошая киса! А где у нас поросенок хрю-хрю?»

Игры-инсценировки: показ предметов и действий с  их называнием. 

Показывайте малышу маленькие инсценировки с игрушками. Используйте в них как обычные слова, так и звукоподражания.

Полезные советы для проведения игр-инсценировок:

  • Обязательно делайте в ходе показа инсценировки маленькие паузы, чтобы дать возможность малышу отреагировать на происходящее — словом, жестом, даже эмоциональным звуком или лепетом.
  • Стимулируйте активную речь малышей – говорите малышу «скажи, повтори, как говорит собачка, кто это?»
  • Как можно больше привлекайте малыша к действию — пусть он делает всё, что может сделать сам — укладывает спать, поет колыбельную на «бай-бай» или даже на «ааа», кормит, расчесывает и делает любые другие действия с игрушкой, которые Вы придумаете в игре-инсценировке.
  • Формулируйте свои фразытак, чтобы малыш мог тренироваться не только в звукоподражании, но и в назывании игрушки полным словом Этим Вы помогаете малышу идти вперед в развитии. Звукоподражания он уже умеет говорить. А говорить полные слова – это новая для него задача. Поэтому задавайте сразу два вопроса:  «Кто это? Собачка! Как собачка говорит? Ав-ав». Даже если малыш в диалоге с ним скажет только «ав-ав», он будет слышать от Вас полный вариант слова, и вскоре начнет говорить это слово (например, так: «абАка» — собака)
  • Всегда демонстрируйте только одну игрушку. Затем, убрав ее, демонстрируйте другую. Показ сразу двух игрушек приводит к тому, что малыш не сосредотачивает внимание, отвлекается.

Пример игры-инсценировки с куклой.

Покажите малышу куклу, постучите: «Тук-тук! Кто это пришел? Это кукла Ляля пришла к Коленьке!». Если ребенок захочет взять куклу в руки, отдайте ему игрушку. Спросите: «Где у ляли ручки? Ножки? Ротик? Носик? Глазки? А где у Коли ротик? Вот ротик! А где ручки? Вот ручки! А где ножки? Вот ножки!».

Покажите картинку с куклой: «Где кукла ляля? Вот ляля! На картинке ляля!»

Вдруг раздается лай собаки: «ав-ав-ав!», кукла прячется. Аналогично рассматривается собачка и где у нее лапки, хвостик, ушки, глазки, ротик. Малышу показывается картинка с собачкой: «Где собачка ав-ав? Вот собачка ав-ав!»

Затем кукла снова появляется и собачка радуется ее появлению. Спросите малыша: «Где кукла ляля? А где собачка ав-ав?».

Аналогичным образом в маленьких играх-инсценировках можно вводить любые другие слова в речь детей, знакомить малыша с новыми картинками и игрушками. Главное в таких играх – вызвать активность малыша: повторение им слогов, звукоподражаний, слов, действия по нахождению картинки, игровые действия с игрушкой.

Сюжеты для игр-инсценировок для годовалых детей должны быть очень простыми, бытовыми  — кукла катается на машине, в гости пришел мишка, угости зайку морковкой и т.п. Можно использовать инсценировки с последовательным появлением трех персонажей. Например, еще одна игра  «К нам гости пришли».

Пригласила кукла Ляля зверюшек к себе в гости. Лошадка скачет: гоп-гоп-гоп. Покажи, как она скачет. Скажи гоп-гоп-гоп! (показ движений игрушкой).

Лошадка стучит в дверь к Кате: тук-тук-тук.

Здравствуй, лошадка (здороваемся, прикасаясь ручкой малыша к игрушке). Иди к нам, иди (лошадка заходит в «домик» и исчезает из поля зрения малыша – «прячется» в домике).

Пришла овечка (приходит новая игрушка). Говорит: бе-бе-бе. Здравствуй, Петя (имя ребенка). Заходи, овечка, иди к нам. Скажи: «Иди! Иди!»

Пришла собачка Жучка ав-ав. Лает собачка ав-ав-ав. Постучалась в дверь: тук-тук-тук. Заходи к нам собачка, иди-иди! (поманить ручкой). На тебе вкусную косточку, на! Угости собачку косточкой. Скажи: на!»

Пришли зверюшки к Ляле в гости и стали с Лялей петь да плясать. Собачка пляшет (показ движений) ав-ав-ав. Овечка поет бе-бе-бе. Лошадка скачет гоп-гоп-гоп!»

Такие простые сюжеты инсценировок можно придумывать самим. Сюжеты можно брать из жизни малыша – вот в нашей сценке птичка прилетела и песенку запела . Откуда взялся этот сюжет? А мы на прогулке увидели птичку, наблюдали за ней, а после прогулки разыграем с игрушечной птичкой эту сценку.

После показа сценки нужно отдать игрушки ребенку, чтобы он смог с ними повторить действия и слова.

Игра «Поручения».

В играх-поручениях развивается понимание речи. Малыш учится понимать названия простых действий (купается, танцует, кушает, идет, упала и другие). Игра очень проста для нас с Вами, но для малыша представляет настоящую умственную задачу.

Для игры нужно придумать сюжет и отобрать игрушки для игры (с учетом интересов малыша). Кому-то из малышей очень нравится матрешка, и он с удовольствием поиграет с ней. Другому больше по душе зайчишка. Третий «влюблен» в машину. Вот с любимыми и  хорошо знакомыми ребенку игрушками и будем мы играть в эту игру.

Вы называете действие, а малыш его показывает САМ  с игрушкой (без Ваших подсказок и без Вашего образца). Например, Вы говорите, что игрушки поехали кататься на машине. Собачка села (малыш сажает игрушечную собачку в кузов машины). Кукла села (ребенок сажает куклу). Матрешка села (ребенок сажает в кузов матрешку). Поехали! Стой, машина. Приехали. Собачка идет топ-топ-топ (Игрушечная собачка выходит из машины). Матрешка идет топ-топ-топ (Малыш «выводит» матрешку из машины). Кукля Ляля идет топ-топ-топ! (Малыш показывает как идет кукла, выводя ее из машины) Стали танцевать. Собачка танцует (малыш показывает действие с игрушкой). Матрешка танцует. Кукла танцует. Ой, кукла упала! Ой! Бух, упала! Вставай, кукла. Кукла танцует.

Сюжет игры должен быть очень простой. Но поскольку малыш должен в разыгрывании ориентироваться только на слово (образца и показа действий в игре нет), то задача это для него довольно трудная.

Если малыш затрудняется, помогите ему! А в следующей игре он уже сам с удовольствием справится с аналогичной задачей! Ведь наша задача научить, а не устроить «строгую проверку: понял – не понял!». Главное, что мы поняли, что малыш уже может, а в чем ему нужно помочь, потому что это вызывает у него трудности.

В игре в поручения главное – это придумывать интересные сюжеты, играть с радостью и вдохновением, прислушиваясь к интересам и желаниям малыша! Используйте свою фантазию, играйте как дети, радуйтесь успехам малыша. И тогда всё получится!

Игра «Поезд».

Покажите игрушечный поезд, скажите: «Это паровоз. А это вагон. А вот еще вагон. И это вагон. Покажи, где вагон? Вот вагон! Поезд едет: чух-чух-чух. Поезд гудит: уууууу! Как он гудит? УУУУ! А как едет? Чух-чух-чух!» После этого дайте игрушку в руки ребенку. Пусть он повозит паровоз. Потом  возьмите паровоз и повозите его по столу или по дивану, читая стихи:

Загудел паровоз
И вагончики повез.
Чу-чу-чу-чу,
Далеко  я укачууууу!

 

Игра «Найди и принеси».

Возьмите 5 хорошо знакомых ребенку игрушек и расставьте их в двух разных местах в комнате. Например, две игрушки посадите на стул, а три – на полку. Игрушки должны находиться на уровне глаз малыша.

Расставить игрушки (спрятать их от ребенка) надо так, чтобы он этого не видел.

Скажите малышу: «Наши игрушки спрятались. Давай найдем. Зайка, где ты? Мишка, где ты? Кукла Катя, где ты?» Начинаем «искать» игрушки вместе с ребенком. Подойдите к знакомому месту, где малыш привык видеть эти игрушки. Удивитесь, что их нет: «Где же зайчик? Есть здесь зайчик? Нет зайчика! А мишка есть? Нет мишки! А Катя есть? И куклы Кати нет!». Идите искать дальше. Найдя зайчика и мишку на полке, спросите малыша: «Кто это? Вот они! Покажи пальчиком, где мишка. А где зайка? Скажи: Мишка! А это кто? Это кукла Катя. Скажи: Катя» Найдя игрушки, идем искать остальные. Если малыш сам найдет следующую игрушку и принесет ее Вам, то спросите: «Что ты принес? Скажи кошка – киса. Мяу-мяу!». В конце игры похвалите малыша за то, что он помог Вам найти игрушки.

Игра «Прятки».

Спрячьте игрушку и идите ее искать вместе с ребенком. Скажите малышу: «Где Петрушка? Где? Вот он! Попляши, Петрушка!». Пусть игрушка спляшет и споет.

Наш Петрушка-молодец
Убежал в другой конец.
Мы Петрушечку нашли,
Вместе с ним плясать пошли.
«Ля-ля-ля, ля-ля-ля!
Это песенка моя!
Ля-ля-ля, ля-ля-ля!
Попляшу-ка с вами я!» (Стихотворение из книги Л.В. Казьминой, О. Г. Колупаевой «Развитие ребенка от года до двух лет»)

Затем идите искать следующую игрушку и обыграйте встречу с ней. 

Чему научится малыш в играх к 1 году 3 месяцам?

Чему научится малыш в таких играх? Как проверить его развитие? Понаблюдайте за малышом и ответьте на вопросы ниже. Умеет ли это Ваш малыш? Если да, то поздравляю – Ваши усилия дали свои плоды. Если нет, то значит, малышу нужна помощь – уделите играм на эту тему больше внимания, и вскоре ребенок Вас порадует своими успехами. Ведь в обучении малышей количество (повторений игр, времени общения с ребенком) всегда переходит в качество!

Показатели речевого развития малыша к 1 году 3 месяцам:

  • Показать пальчиком, где находится игрушка  (выбрать названную игрушку из 3-4 игрушек): «Где машинка? Где собака? Где часы? Где мячик?». После того как малыш покажет пальчиком на предметы, поменяйте их местами и снова попросите его найти машинку, собачку, часы и мячик. Так Вы сможете понять, ориентируется ли малыш на содержание картинки или запомнил привычное расположение предметов.
  • Показать пальчиком, где находится предмет одежды, выбрав его из 4 предложенных предметов (шапка, ботинки/сапожки, платье, рубашка): «Где шапка? А где сапожки? Где платье? Где рубашка?»
  • Выполнить игровое действие по просьбе взрослого: «Покорми куклу», «Погладь лошадку», «Положи мишку в кроватку».
  • Ориентироваться в комнате: «Покажи, где стол», «Где часы?», «Иди мыть ручки».
  • Пользоваться первыми детскими словами: дай, мама, никак, иди, бух и т.д.
  • Ориентироваться в двух величинах предметов: маленький или большой (разница в размере 3 см). Может вложить маленькую коробочку (или бочонок или матрешку) в бьльшую.
  • Сделать простейшую постройку и поиграть с ней (например, построить из двух кубиков «машину», поставив их рядом друг с другом или построить «дом», поставив один кубик на другой).
  • Ходить, приседать, наклоняться, поворачиваться, пятиться.
  • Самостоятельно есть густую пищу ложкой (кашу, пюре) из глубокой тарелки. Но еще ребенок не может это сделать аккуратно.

Эти игры для детей 1 года — лишь примерная основа для Вашего общения с малышом!  Я верю, что у Вас сложатся или уже сложились и свои игры, и есть уже самые любимые.  Если это так, то буду рада если Вы поделитесь в комментариях своим опытом.

До новых встреч в рубрике «Развитие речи ребенка 1-2 лет». В ней Вы можете почитать:

Развитие мелкой моторики у детей до 3 лет: правда и мифы. Как делать пальчиковую гимнастику чтобы она действительно развивала?

Игры для развития движений и мышления малыша Вы найдете в статье «Развитие ребенка в год»

О том, как сделать развивающую детскую книжку своими руками, Вы можете узнать в статье «Детская книжка своими руками» 

16 развивающих игр-занятий с матрешками для малышей

Много игр-потешек, помогающих научить ребенка говорить, здесь —  «Игры-потешки для самых маленьких» , а стихи для кормления, умывания, укладывания спать, переодевания малыша Вы прочитаете в статье  «Стихи для новороденных и самых маленьких» 

 

Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей"

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса - Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта "Родная тропинка"

audiokurs-razvitie-rechi

Комментарии (21) на “Игры для детей 1 года”

  • Евгения

    Я думаю что «кика» это киска, ;) а остальное мне не понятно :(

    Ответить
    • admin

      Евгения! Спасибо за догадку. Только вот кика — это не киска :( . Слово «кика» у этого малыша означало книга :) .
      А про остальные отгадки пока промолчу — может быть еще кто-то захочет поделиться своими вариантами:)

      Ответить
  • Кристина Дидыч

    Ой, даже и не знаю, что эти слова значить могут =) Я и у своей дочуры некоторые слова не могу понять =) Бывает требует «гадя» и все… А что это непонятно. Никуда не показывает…

    Ответить
  • admin

    Кристина! Спасибо за комментарий! Это уже для меня загадка получается :) — может быть «гадя» — это «надо»? Как-то раз отдыхали в доме отдыха, рядом жила семья с малышом, который заболел. И когда ему делали уколы, то он так жалобно просил: «Не надя! Не надя!» (не надо). А ему мама строго говорила: «Нет! Надя! Надя! Надя!» :) Вот и вспомнилось.
    А пока подскажу еще одно слово — фуфань = сухарь. Вот такие загадки нам малыши задают :) ! Век не угадаешь! :)

    Ответить
  • Женя

    Слова малыша загадочные, думаю, что угадать невозможно, но все- же попробую НАНИ это — сани ;)

    Ответить
  • admin

    Женя! Почти правильно — нани это банани т.е. бананы :) . Но на сани тоже похоже! Это слово говорил этот малыш в 1 год и 5 месяцев.
    И осталось последнее неразгаданное слово — ати. а-тИ означало «смотри». Это самая трудная загадка.
    Спасибо всем, кто разгадывал! Присылайте смешинки Ваших малышей через страницу сайта «Контакты» :) . Можете опубликовывать их на своих страничках в социальных сетях, указывая что пишите высказывания Ваших малышей т.к. участвуете в конкурсе сайта «Родная тропинка» и дать активную ссылку на сайт. Это тоже будет засчитываться как участие в конкурсе. Только не забудьте прислать мне ссылку на страничку, а то без приза останетесь.
    Всем интересного общения с детьми!

    Ответить
  • Света

    Здравствуйте, Ася! Прежде всего, от всей души хочу сказать вам огромное спасибо за сайт! Столько совершенно новой и такой полезной информации!! А я ведь уже много месяцев только и делаю, что читаю информацию по развитию речи!
    И как это я раньше вас не нашла) Слушаю-заслушиваюсь вашими вебинарами из Мастерской игр, а на сайт не заходила) ай-яй-яй).

    В статье описаны великолепные речевые игры! Но у меня вопрос. Моей дочке уже 1 год и 7 месяцев. После полутора лет советуют вроде как переходить от звукоподражаний к нормальным словам. Но мы еще пока далеко не все звукоподражания освоили… (слов нормальных почти нет). Вот есть ли смысл сейчас продолжать их разучивать?
    И еще. Как быть, если звукоподражания получаются неправильно? Например, «ба-ба» вместо «би-би»? Так было с самого начала, и в любых играх и просто, в жизни, дочка говорит только так.

    Ответить
    • admin

      Света! Извините, что отвечаю на Ваш вопрос с задержкой по времени — были технические проблемы с моим компьютером. К счастью, они уже решены :) , и теперь могу и зайти на свой сайт, и ответить Вам. И спасибо за теплый слова о сайте и о нашей Мастерской игр:)
      Про Вашу доченьку отвечу очень подробно не только Вам, но и всем мамам малышей, так как эта ситуация типична для очень многих современных семей. В 1 год 7 месяцев обычно детки уже не только слова говорят, но и простые фразы, такие как «мама дай» или «ляля бух» или «киса бай-бай». Это возрастной норматив.
      Но современные малыши отстают от этого возрастного норматива и часто начинают говорить позже. Почему? Я это связываю с потерей традиционной культуры пестования младенцев на первом году жизни, в которой постоянно использовались речевые переклички мамы и ребенка. Благодаря им малыш с первых месяцев жизни начинал вслушиваться в речь, пытался делать разные движения артикуляционным аппаратом и таким образом тренировал его. Очень важно, что в перекличках ребенок видел только лицо мамы, движения ее губ, и слышал только ее голос, не было никаких отвлекающих звуков и зрительных сигналов (как в современных «развивающих видео» для младенцев). И эта традиционная система обучения речи самых маленьких деток работала веками и всегда результативно. И сейчас работает в семьях, где ее знают и используют. Но таких семей сейчас на так много.
      Что делать, если малышка еще не говорит слова в полтора года? Отвечаю не только Светлане, но и многим и многим мамам, заходящим на сайт с подобными вопросами.
      Во-первых, не паниковать. Но поставить себе задачу помочь ребенку. На сайт заходят постоянно мамы, спрашивающие «какие таблетки дать, чтобы ребенок быстро заговорил?» Сразу же скажу, что лекарства не могут вызвать речь. Таких таблеток нет и не будет никогда! Речь — явление социальное и развивается только в речевом общении. Для того чтобы речь развилась, ей нужен толчок — то есть питательная речевая среда, которую мы должны создать дома малышу.Об этом ниже.
      Во-вторых, тут важно не переусердствовать и не ставить никаких целей «должна заговорить к через месяц» — это бесполезно и ведет к разочарованию. Нужно просто делать специальные речевые упражнения и игры, делать с удовольствием! А вот когда малыш порадует словами — это никто не знает, это будет приятный сюрприз для Вас!
      Для успеха нужно отличать две линии в таких упражнениях, и обязательно обе линии задействовать:
      1) развитие пассивной речи — т.е. понимаемой речи.В этой линии не нужно, даже вредно, ограничиваться тем запасом слов, который уже есть у ребенка. Нужно чтобы малышка слышала другие слова от мамы, которые ведут ее вперед в развитии речи. И нужно, чтобы эти слова многократно повторялись в разном контексте. Важно, чтобы мама дома, на прогулке, в гостях, во время завтраков, купания, одевания называла малышу предметы, которые видит ребенок, их детали, признаки, действия, переспрашивала его: «Кто это? Это обезьянка? Нет, это не обезьянка. А где обезьянка? Вот она! Какая наша обезьянка? Пушистая, смешная, веселая! Красивая обезьянка!Что она умеет делать — покажи. Что сейчас делает обезьянка? Бегает! А что сейчас она стала делать! Ой, она прыгает! А сейчас? Спит — тише, не шумите! Что есть у обезьянки? Ушки. А где у тебя ушки? А где хвостик у обезьянки? Где лапки? Где ротик?» (даже если ребенок еще не говорит этих слов, но он ведь их понимает и запоминает, и в дальнейшем быстрее их скажет!, так мы создаем питательную среду для речи малыша). Такое наше речевое сопровождение вознаграждается чуть позже сполна! Можно показывать картинки, просить найти определенный предмет, сделать с ним конкретные действия. Хороши наборы тематических картинок, когда можно в любой момент заменить часть картинок (на картинках должны быть те предметы, которыми ребенок пользуется постоянно, например, из мебели — кроватка, стол, шкаф, стул; из посуды — тарелка, чашка, ложка, блюдце; животные — корова, козочка, кошка, собака ,лошадка, зайчик, мишка, лиса, действия — мишка пьет из чашки, мишка спит, мишка есть кашу, мишка гуляет и т.д.). Можно делать специальный альбом, куда вносятся картинки для таких упражнений — уже известные и новые.
      2) развитие активной речи — т.е. то, что уже сейчас может ребенок говорить. Это вторая линия. Вот здесь, в этой линии, мы идем тем темпом, которым идет малыш. Если пока говорит слоги, то играем со слогами, но при этом обязательно вводя новые слоги и сочетания слогов!
      Очень подробно я уже давала советы по тому, как заниматься с малышом с 1 года до 2 лет, если он не говорит или плохо говорит, здесь
      Ребенок в год не говорит: как учить ребенка говорить? http://rodnaya-tropinka.ru/rebenok-v-god-ne-govorit-1/
      Игры- потешки для самых маленьких : учимся говорить http://rodnaya-tropinka.ru/igri-poteshki-dlya-samih-malenkih/
      Там же ответ на вопрос о последовательности упражнений с ребенком: слог- слово — предложение. И надо понимать, что пока малышка не научится говорить «ав-ав» про собачку, слов «бульдог», «пудель» или предложения «собака спит» она точно не скажет (бывают исключения, но очень — очень редко! :) .
      Про искажения слогов. Дети часто искажают слоги. А еще они часто просто проговаривают свои собственные слоги. Ведь они еще совсем маленькие ( 1 год 7 месяцев) и просто могут не понять, что от них хотят. Но обычно если мама поет в песенке про гусей «гагага», то малыши вслед за ней тоже поют «гагага». Если же поют по-другому, то, возможно, что не различают на слух разные звуки.
      О чем это говорит? Такая возможность различать разные звуки в слогах и словах не рождается сама по себе, а приходит в результате речевого общения с мамой, пропевания вместе с ней песенок с повторяющимся слогом или звуком. Это своеобразная «зарядка» для речевого и фонематического слуха и артикуляционного аппарата и профилактика нарушений звукопроизношения, фонематического восприятия, чтения и письма в дальнейшей жизни ребенка.
      Поэтому — пойте, играйте, придумывайте свои игры с игрушками и слогами и простыми словами! Побольше говорите с малышкой, пытаясь вовлечь ее в диалог, задавая вопросы («кто к нам пришел? Па… (делаем паузу)- ребенок договаривает «па»). И в этой питательной среде обязательно появятся и слова, и предложения. По-другому просто быть не может!

      Ответить
      • Света

        Ася, большое спасибо за ответ! Все очень хорошо по полочкам разложили, думаю, всем мамам это будет полезно!

        Ответы на свои вопросы я тоже нашла. Но все же уточню кое-что.
        Мы с дочкой очень много занимались, до года — больше интуитивно (песни, танцы, музыку слушали, много говорили, стишки и т.д.), после года я стала более целенаправленно заниматься речью, много читала по этому поводу и работала, так сказать, во всех направлениях).
        И тем не менее, я видела, что что-то не то. Слоги многие не получаются вообще, звукоподражания сильно искажает. И это при том, что слух-то (в том числе фонематический) неплохой!

        Благодаря Вам я, кажется, нашла ответы на свои вопросы (а я ими мучалась несколько месяцев!). Мы с дочкой очень ловко общались с помощью жестов и звукоподражаний (неправильных, но я-то ее понимала!). Конечно, я каждый раз терпеливо исправляла, проговаривая правильный образец. Но все никак. У нее и предложения есть, но звукоподражательно-лепетно-жестовые, и даже небольшие расскаhttp://twitter.com/rodnayatropinkaзы уже).
        Но теперь я понимаю, что ей не было стимула говорить правильно, ведь я и так понимала и принимала ее ответы…
        Я всего несколько дней «не понимаю» дочку (в разумных пределах) — и результаты уже есть. Те звукоподражания, которые у нее якобы не получались (она старалась, но вот никак не выходило), «вдруг» стали получаться! Иногда проскальзывают слова. По просьбе их повторяет уже сильно искаженными, но вижу, что процесс пошел.
        У меня вот такой еще вопрос. Я так поняла, что играть со звукоподражаниями нам все равно стоит. Но вот как мне реагировать, если неправильно?

        Вот например
        Дождик песенку поет:
        Кап, кап, кап, кап (ребенок договаривает звукоподражание «кап, кап, кап,кап»)

        Дочка говорит «па-па-па-па» (так же у нее звучит «топ-топ», хотя она вполне в состоянии сказать хотя бы «то-то»). Вот как мне отреагировать? Поправлять?
        Раньше я делала так: либо не реагировала (или хвалила), а потом рассказывала стишок правильно, либо сразу вслед за ее «па-па» говорила «кап-кап», но тогда ритм стишка же нарушается.
        В любом случае, моя тактика не принесла успеха!
        И я в растерянности, как лучше делать. Хочется ввести побольше таких стишков в нашу жизнь, но как с ними работать, если правильнее ее слоги не становятся? Всегда проговаривать их самой, не вовлекая ее в игру? Но тогда будет ли от них толк?
        Мы уже давно слушаем-поем периодически так называемые бубнилки или чистоговорки (бу-бу-бу сидит ворон на дубу), но толку особого не вижу в них… У нее же не получается правильно.
        Такая же история у нас с «би-би». В стишках, в играх, везде — только «ба-ба», мы это по-всякому обыгрывали уже миллион раз. У вас в другой статье был стишок про машины со звукоподражаниями, прочитала его дочке — и она говорит точно так же — «ба-ба-ба».
        Вот мне интересно, как именно в момент рассказывания стишка реагировать на неправильные слоги, чтобы у дочки был стимул рассказывать правильно?

        Большое спасибо за ваше внимание, Ася! Буду очень благодарна за ответ!

        Ответить
        • admin

          Света! Спасибо за вопрос и очень подробный рассказ. Именно в подробностях «собака» и «зарыта» обычно :) .
          Да, если малышей понимают по жесту, то зачем говорить слова? В этом плане дети, которые оказались в яслях, обычно быстро начинают говорить, ведь чужая тетя их не понимает. Это не означает, что детей надо отдавать в ясли :) . Это означает, что действительно, надо дома их стимулировать говорить самим, как Вы и стали делать. И результат будет обязательно! Речь появляется тогда, когда она становится жизненно необходимой!
          1.По поводу чистоговорок. Чистоговорки предназначены для деток постарше, и задача у них другая. Чистоговорка — это как бы «разбег» на длинную дистанцию для ребенка. И проговорив первый слог в ее начале, малыш легче проговаривает его и в предложении или стишке. Кроме того, чистоговорки служат для развития движений артикуляционного аппарата. Начинают применять чистоговорки обычно с 3-4 лет. Поэтому с чистоговорками можно подождать и не спешить. А пока давать стишки и потешки.
          2. Про слоги и конкретный слог «кап-кап» в стишке. Звук «к» хоть и простой, но есть дети, которые его не выговаривают. Надо посмотреть, говорит ли малышка этот звук в других звукоподражаниях — тик-так, ко-ко-ко, ку-ку (ку-ку — это слова из игры в прятки). Если она говорит в других слогах этот звук, и только здесь путает, то значит, она его здесь просто «не слышит» , не выделяет из потока речи. Тогда просто нужно говорить в стишке этот звук очень четко, с усиленной артикуляцией и сильным выдохом: каП-каП, каП-каП. Можно поднести ладошку малышки к своему лицу, и «покапать» на нее (при звуке П ладошка будет ощущать Ваш сильных выдох) — каП-каП. Эти дуновения обычно очень нравятся малышам! Как поиграли с ее ладошкой, скажите: «А теперь ты, Леночка. Покапай как дождик на мамину ладошку: каП-каП-каП-каП» — и свою ладошку держим у ее ротика. Такая игра со звуком, его утрированное выделение, игровой момент — дуновение ветерка — помогает ребенку выделить звук и попытаться его произнести. Даже если не получается пока этот звук, а получается «ка-ка» или «ап-ап» или «па-па», всё равно малыш пытается, тренируется, упражняется, слышит этот звук, выделяет его. А значит, скоро он получится!
          3. В целом во всех перекличках и потешках звуки проихносятся утрированно, с особым их выделением, с очень четкой артикуляцией. Тогда малыш их выделяет и пытается им подражать.
          4. Можно и нужно и поправлять и не стоит этого бояться: «давай скажем вместе: Кап-кап! кап-кап! Нет , не так, послушай, какой у мамы дождик — каП-каП-каП-кап! Давай вместе! Вот какой у нас дождик!» (говорим вместе, хором и в любом случае хвалим малыша!)
          4.
          С маленькими детками хорошо проводить упражнения не только со слогами, но и с отдельными звуками. Эх, пока не успеваю всё на сайте написать. Но приведу примеры:
          а) звук А: АААААа — мишка плачет, у него зуб болит. Как мишка плачет? (и даем игрушку мишку), и тут же про куклу: ааааа — кукла горлышко врачу показывает. Как она горлышко показывает?
          б) звук У — ууууу, ветер гудит, как он гудит. УУууу- паровоз гудит. УУУУУ — волки воют. Убежим от волков, сядем на поезд и уедем: уууу,
          в) звук И — лягушки улыбаются ИИИИ. Вот понравится лягушкам, губы тянем прямо к ушкам: ииииии!
          Думаю, что смысл таких упражнений понятен. Одно игровое мини-занятие посвящено одному звуку. Это тоже очень помогает малышам их выделить в речи, отличить этот звук в потоке других звуков речи и в дальнейшем его правильно произносить.
          5. Про стишки.
          Вводите их в свой быт побольше — не бойтесь! Это ведь не школа, где «всё по четвертям и урокам». Это жизнь. Сопровождайте стишками купание, одевание, укладывание на сон. Целую коллекцию таких стишков давала здесь — Стихи для малышей http://rodnaya-tropinka.ru/stihi-dlya-novorozhdennyh/ Повторяйте сами слова и слоги, строчки из стишков с удовольствием и радостью. То высоким голосом, то низким. То как медведь, то как зайка. И малышка постепенно тоже их начнет повторять.
          Когда-то Вы просто радуетесь дождю и на прогулке прочитаете с радостью стишок о дождике без всяких призывов повторить. Когда -то позже вспомните дождик дома, дадите кисточку и «пошлепаете» кисточкой по листу бумаги — «нарисуете дождик». А после этого как раз этот же стишок вспомните. Когда-то нарвете кусочки бумаги, сложите в коробочку и устроите «дождик» из коробочки. А после того, как повеселитесь под дождиком, еще раз стишок вспомните и попробуете как дождик поговорить.
          Не следует «сидеть на одном слоге» до усвоения. Можно и нужно параллельно разные стихи использовать! Ведь звуки повторяются в звукоподражаниях! И, например. звук Т встречается и в топ-топ, и в ту-ту, и в тук-тук, и в тик-так.

          Ответить
          • Света

            Ася, спасибо вам огромное!! Столько полезной информации! Но что-то нам вообще ничего не помогает( Мы многое и так использовали, ваши подсказки тоже попробовала, но не идет. Отдельные звуки дочка повторяет, говорит, а в слоги может уже не сложить. И по аналогии: слоги говорит, а в слова их не складывает. Например, говорит «ба», но не говорит «би». А в лепетухах я слышу эти слоги. По отдельности может сказать по слогам слова (та-та, ня-ня), а вместе «таня» не скажет уже.
            С «кап» глухо — «пап» и все тут, «топ» тоже так говорит. Хотя «капать» в ладошку ей понравилось! И стихи договаривает, только неправильно все.
            Я вот тут немножко не понимаю, как вообще прогресса добиться?((( Она говорит так, как ей проще. На мои «неправильно, надо вот так» говорит все равно свой неправильный вариант.
            Со слухом вроде все ок, различает на слух похожие слова и все такое, я проверяла.
            Как-то безнадежно у нас все.
            За информацию о чистоговорках отдельное спасибо, я и не знала, только зря время на них теряли)

          • admin

            Света! Нос выше! Безнадежности не бывает, особенно с малышами :) !. Самый главный секрет всех наших игр с детьми по развитию речи — их результат НИКОГДА не бывает мгновенным или даже быстрым, он всегда отсрочен по времени, на несколько месяцев или на полгода даже. Но этот результат всегда ЕСТЬ. но не сразу.С учетом того, что на первом году жизни с малышкой специально в переклички и другие предречевые игры не играли, она это просто сейчас «добирает». Бывает так, что несколько месяцев кажется, что не сдвигаешься с места. А потом через полгода малыш наконец всё выдает, что впитал за это время и происходит рывок. Малышу надо накопить «количество», которое потом переходит в «качество».И рассчитывать на то, что после первой же игры вдруг заговорит нельзя.
            Пока в панику впадать рано. Нужно просто радоваться звукам и слогам, которые есть у малышки, повторять их за ней и вместе с ней, говорить с ней очень четко!, не спеша!, петь песенки с повторяющимися слогами или песенку на слог (ляляля, дудудуд диньдиньдинь и т.д.), рассказывать (не читать, а именно рассказывать дочке сказки, когда она видит ваше лицо). Называть действия, предметы, признаки, которые она видит. Рисовать в альбоме картинки и их называть. И не зацикливаться на проблеме и не ждать от ребенка, что вот сейчас заговорит. Это всегда происходит внезапно, неожиданно. Чем больше зацикливаешься, тем позже придет результат — это проверено!
            Овладеть речью — не очень простой процесс для любого малыша.И ошибки, эксперименты естественны.И если пока говорит слогами и может это сказать, то пройдет время и будут и слова из этих слогов. (совсем другое я сказала бы маме, у которой малыш и слогов не говорит и не говорил и не лепетал, но у Вас, к счастью, иная ситуация:))
            И еще один момент — по Интернету очень трудно сказать т.к. ребенка я не вижу и не слышу. Поэтому если есть волнения, то можно обратиться в бесплатную службу ранней помощи. Они созданы в государственных детских садах или в районных центрах медико-социально-педагогической помощи детям. В ней работают психологи, педагоги, логопеды. Адрес можно узнать в управлении образованием. Обычно ничего серьезного не находят, но для самоуспокоения и получения индивидуальных рекомендаций, может быть полезно:).

  • Света

    Ася, большое спасибо за поддержку!!
    Вот именно этого мне и не хватало! Особенно четкого плана действий! Спасибо!
    И еще… наверное, больше всего меня расстраивает, что все мои занятия бесполезны (а я занимаюсь много и давно именно развитием речи). Вы меня воодушевили, что все равно все откладывается!

    Ответить
  • лиза

    Здравствуйте, моей дочке год и три. И она не говорит, только на своем лопочет по своему. Все действия мы ей проговариваем, показываем. Как и написано в ваших статьях. Но вот, например, когда мы пытаемся показывать ей носик и т.д на себе на папе на игрушках. Ей не интресно. Она просто отворачивается и уходит. Также с книжками и картинками и игрушками. Максимум внимания на 30 секунд. Она очень активная, постоянно в движении. И удержать ее внимание очень сложно. Как развивать речь в таком случае??? Если варианты, представленные на сайте ей не подходят.

    Ответить
    • admin

      Лиза! То, что малышка очень активная и постоянно в движении — это совершенно нормально для годовалого ребенка. Они и должны быть все непоседами по природе своей. В целом все варианты на сайте рассчитаны не на то, чтобы «посадить» малыша и начать с ним «заниматься речью», а на то, чтобы это сделать в живом общении с ребенком по ходу жизни, «мимоходом». Например, тот же носик можно показать, когда вытираем малышку полотенцем после купания. » Где носик?» Давай вытрем носик. А где ушки? Вытрем ушки. Или в «перебежки» — можно бегать с малышом наперегонки на улице: «Где цветочек? Где крылечко? Догоню -догоню, бежит (имя ребенка, например, Анечка) к крылечку».
      Нужно различать две линии: первая — это развитие понимания речи (ответ на вопрос «где», просьбу показать или дать что-то, сядь, встань, иди, на, дай и другие простые просьбы), вторая — это активная речь, то есть те слоги и слова, которые уже ребенок говорит. Пассивную речь как раз и развивает комментирование, которое Вы используете. И это замечательно. Когда ребенок заговорит, он всё это Вам «выдаст» к ВАшей радости :) ,
      Чтобы мне понять, в чем причина неразговорчивости малышки и как ей помочь побыстрее не только понимать речь, но и заговорить, мне нужно знать:
      1) как развивался ребенок с рождения — когда начал гукать и гулить, когда появился лепет, как он развивался и на какой стадии сейчас находится лепет — см. о лепете http://rodnaya-tropinka.ru/rebenku-8-mesyatsev/, что за звуки сейчас говорит — это нечленораздельные непонятные гласные или все-таки это слоги и цепочки слогов (мапабабе и т.д.), это очень важно!
      2) как Вы общались с малышкой с рождения — играли ли в переклички (повторял ли ребенок за Вами гласные и слоги), использовали ли потешки с движениями и повторяющимися слогами, пели ли колыбельные (в них очень хорошо малыши учатся слышать звуки и слоги, которые тянутся — пропеваются), не ставили ли ей «развивающие видео для младенцев» (малыши привыкают к мельканию картинок, не вслушиваются в речь, эти видео тормаозят появление активной речи у детей), как говорите Вы сами — медленно, с паузами, оставляя время для ответа или быстро и торопливо (при быстрой речи мамы малыши не выделяют из потока звуков слоги и отдельные звуки и позже начинают активно говорить, что обосновано и понятно). Именно от правильно выстроенного речевого общения с младенцем в первую очередь зависит то, когда он начнет говорить.
      3) как в других областях развивается ребенок — посмотрите примерные показатели нервно — психического развития детей по месяцам — что умеет малышка — http://rodnaya-tropinka.ru/razvitie-detej-rannego-vozrasta-osnovny-e-pokazateli/
      Тогда я смогу понять причину и помочь Вам. Можете мне написать через форму «Контакты» на сайте или Вконтакте в личных сообщениях или на почту masterskaya.igra-detyam@mail.ru или a.valasina@gmail.com. Потому как тут на сайте не удобно обсуждать личные моменты.
      И еще — можно использовать рекомендации из серии статей «Ребенок не говорит: что делать» — http://rodnaya-tropinka.ru/rebenok-ne-govori-chto-delat-1/ . И использовать очень много разных игр с потешками и повторяющимися слогами в сопровождении движений http://rodnaya-tropinka.ru/igri-poteshki-dlya-samih-malenkih/ . Это как раз для непосед, а речь — ( договаривание повторяющихся слогов из песенки ) — очень быстро и хорошо стимулируется такими играми.
      Но главное что надо помнить — это не занятия по расписанию, а радостное общение с ребенком по ходу обычной жизни. Желаю Вам успехов :) .

      Ответить
  • лиза

    Речь она понимает, но делает только тогда когда хочет. Единственное, что на вопрос где не показывает. Но я не могу понять не понимает она или просто не хочет показывать. Т.к. повторяю изо дня в день, где мама, где папа, вот мама, вот папа. И др, про частм тела и игрушки. Про лепет, говорит слоги. Самые потребляемые а-да,да-да, та-да, ай-яй-яй. Восклицания ууу. Реже кд, кудя, будя, бадя, нан нан, иногда проскальзывает мам, мам. Но не осознанно. Ба ба. Тикади. Есть такие, которые мне не разобрать. Вместо дай, говорит на на или ммммм. И ручкой движения делает, ладошкой. Раньше играли в ладушки и махали на прощание ручкой. Теперь она перестала. Не хочет что ли. Ходить только недели две как начала. Поэтому не бегает пока. Гукать и гулить начала вовремя. До шести месяцев в физическом развитии не отставала. После шести стала отставать не много. Села, встала и поползла почти в восемь месяцев. Пошла почти в год и три. Мелкая моторика при этом развивается нормально. Пытается одевать шапку и носки. Сама не ест, иногда пытается, но по настроению. В переклички пробовала с ней играть, но она не повторяла гласные. Включала ей потешки, книжки детские с потешками. Сама их рассказывала. Видео не ставила никакого. Любимых игрушек как таковых нет. То с одной поиграет, то с другой. И это кубики, пирамидки, веревочки. Пирамидки из колпачков и традиционные с колечками, их и собирает и разбирает. Правда собирает не в том порядке. В основном схватит что нибудь и ходит с этим или ползает. Поэтому на пирамидке не покажешь ни глазок ни остального. Цвета ей говорю только. Есть живые кот и собака, поэтому гладим живых и ушки и прочее на них изучаем. Самый свой восторг или хорошее настроение выказывает громким высоким восклицанием. Танцует под музыку. Ну вот вроде все написала.

    Ответить
  • лиза

    По психологическому развитию скорее тянет на год. На год и три не тянет. Игрушки по названию по просьбе не приносит. Спать игрушки не укладывает и не кормит, но мы в это и не играли. Только гладит по просьбе живую собачку и кису. Это я показывала. Ходит много и присаживается и встает, но не пятится. Где стол, стул и т.д не показывает. Этому не учили.

    Ответить
    • admin

      Лиза! СПасибо за столь подробный портрет дочки. Он показывает, что Вы очень внимательная мама :) )). Сначала про дочку.

      1. Поскольку малышка активно лепечет, причем лепет разнообразный и состоит из цепочек разнообразных слогов, то это значит — что речь (слова и предложения) будет обязательно. (Примечание: сложнее, когда ребенок в этом возрасте вообще говорит лишь нечленораздельные звуки, и лепет вовремя не появился — это уже требует консультации специалистов в поликлинике). То, что ребенок понимает речь — это еще один очень хороший признак. Поэтому Ваша доченька, скорее всего, заговорит, но чуть позже, причем заговорит сама. У каждого ребенка свой срок первых слов. И здесь нельзя сравнивать одного малыша с другим. Есть дети, которые заговорили в два, но догнали и перегнали своих сверстников буквально за год. Главное -чтобы была динамика, в лепете появлялись новые слоги. А для этого пойте на разные слоги любимые песенки (пропевайте мелодию одним слогом: ляляля, дадда, динь-динь-динь), делайте движения под нее, используйте потешки с движениями — те, которые Вам и дочке в радость. Делайте это не для обучения ребенка, а для общей радости общения с ним. Это главное! Тогда всё и будет. И еще — первые слова никогда не появляется в момент ожидаемый. Они всегда сюрприз! Поэтому не нужно их добиваться от ребенка специально в таком маленьком его возрасте.

      2. То, что малыш в год делает только когда захочет, а не когда мы хотим от него этого- это обычный признак этого возраста. В раннем возрасте дети собой не умеют управлять, их поведение полностью ситуативно. Поэтому мы в играх и пользуемся непроизвольным вниманием ребенка — резко достали игрушку :»Ой! СОбачка ав-ав!», и он обратил внимание на нее и наши слова благодаря сюрпризности момента. Если же просто достать игрушку и поставить на стол и что-то начать про нее говорить — малыш даже не посмотрит в ее сторону!

      3. Если малыш не делает того, чему не учили — это понятно и объяснимо :) . Это никак не свидетельствует о его развитии. И в целом — надо это знать — для специалиста при мониторинге развития ребенка главное не то, что малыш умеет в результате обучения (или многократного повторения и запоминания), а насколько быстро он научается новому действию.

      4. Что можно делать сейчас: очень насторожила Ваша фраза»Т.к. повторяю изо дня в день, где мама, где папа, вот мама, вот папа. И др, про частм тела и игрушки» — фраза очень напряженная. И по ней (может быть я ошибаюсь, конечно) создается впечатление, что Вы очень хотите, чтобы вот прямо после Вашей фразы ребенок тут же выдал ожидаемый результат, то есть сказал первое слово. Так не бывает! Нужно идти за ребенком и вести вперед ее по ступенькам, пошагово, не спеша, в его темпе. Вот сейчас она умеет это (только цепочки лепетные)- а через неделю к этом добавилось еще и новые слоги в лепете (ого! есть динамика!это хорошо! будем петь новые слоги в песенках вместе с ней» — о! заинтересовалась картинками, приносит мне их с удовольствием и т.д. Всего сразу добиваться нельзя.

      ЕСли сразу нацеливаться на результат — обычно возникает недовольство взрослого, или сомнения в способностях ребенка, что совершенно не нужно. Более того, даже у говорящих детей этого возраста обычная ситуация, что хотели от него добиться одного слова «ляля» при показе игрушки, он молчал. Стали показывать коня и тут малыш :»Ляля» :-) . Это нормальная ситуация для раннего возраста — реакция ребенка всегда запаздывает.
      Т.е. конечно Вы повторяете слова, но в игре! спокойно, просто общаясь с ребенком, а не как «занятие на результат». Результат обязательно будет, только не надо на нем зацикливаться. Даже если Вы будете спокойно, с паузами после ВАших вопросов, с интонационным выделением (радостно, восхищенно, удивленно) говорить и общаться, комментировать все действия, петь песенки со знакомыми слогами и словами — это уже отличная «питательная» основа для возникновения речи.

      5. По литературе. Есть хорошая книжка «Помогите малышу заговорить» Елены Янушко. Она для занятий с неговорящими детьми с 1 года 6 месяцев дома с мамой. Если вдруг понадобится — рекомендую воспользоваться. Хотя скорее всего через 3 месяца первые слова уже появятся.

      6. У меня есть курс для мам по развитию речи детей, в котором очень подробно разбираем те механизмы, которые лежат в основе языковых способностей ребенка и его общения, на примерах говорим как вести общение дома, как по ходу обычной жизни и радостью развивать речь и решать проблемы. Если решите, что Вам это интересно — то информация здесь — http://rodnaya-tropinka.ru/wppage/kurs-dlya-roditelej-po-razvitiyu-rechi-detej/ . Но записываться надо заранее, т.к. беру в группу немного человек, чтобы каждого я могла знать и давать индивидуальную обратную связь. А желающих всегда очень много.

      От души желаю, чтобы Вас порадовала дочка первыми словами. А это будет обязательно :) . Пишите на почту через » контакты», если еще будут вопросы. А как заговорит — тоже жду письма об этом :) . Валасина Ася.

      Ответить
  • Юлия

    Здравствуйте, Ася!
    Надеюсь, вы и нам сможете помочь советом (я попыталась записаться на ваш дистанционный курс, но летний набор уже закрыт). Нашему сынишке год и 10 мес, мой муж англичанин, дома мы говорим по-английски, я работаю на полную ставку, и малыш проводит все дни с няней (тоже англоговорящей, но весьма молчаливой, и я боюсь, что у нее нет достаточной мотивации чтобы заниматься с ним развитием речи). На данном этапе он говорит всего 5-6 слов, которые я понимаю, и много слов, непонятных мне совсем. Причем эти слова не имеют отношения ни к английскому ни к русскому языку. К примеру, он давно и осознанно говорит «та-да» вместо «пока», недавно я зафиксировала, что «гха» означает «горячо», а «а-кхи» — это вертолет, причем его он узнает и называет как на картинках, так и по звуку с неба, не видя его. «Мама», «баба» (папа), звукоподражания «туту» (поезд) и «уууууууу» (машина, мотоцикл). На этом все.
    Я, к сожалению, очень поздно поняла, что необходимо заниматься с малышом специально, читать стишки-потешки, и до недавнего времени общалась с ним сложными «взрослыми» фразами и читала ему стихи для детей постарше. В плане пассивного словаря, он понимает оба языка. Я прочитала советы, которые вы давали выше, но может вы сможете предложить с чего нам начинать в этом возрасте, ведь ему уже скоро 2 года. Он часто говорит вопросительным тоном, но я, к сожалению, не понимаю что ему нужно. В основном, все его требования он указывает мимикой и жестами. Стоит ли делать вид, что не я не понимаю, и побуждать его говорить?

    Ответить
    • admin

      Юлия! В случае малышей, которые растут в многоязычной среде, лучше всего использовать принцип «один человек = один язык». Тогда у ребенка будет «нянин язык», «мамин язык», «папин язык» и языки не будут путаться.
      Слова «а-кхи» и другие подобные — это этап автономной речи, который проходят абсолютно все дети. Например, у ребенка слово «кхи» может означать как пушистую кошку, так и подушку или воротник на пуховике (по признаку «пушистости»).
      В плане русского языка. Очень важно в этом возрасте использовать много песенок и потешек с многократно повторяющимися слогами и простейшими словами, сопровождать свои действия словами «возьми (красный кубик/большой кирпичик/ маленький шарик», «дай», «где…?», «поставь» и т.д.) развивая понимание речи. И создавая основу для дальнейшей активной речи.
      Очень полезны любые упражнения даже с самыми простыми гласными звуками а, о, у, и и слогами ма, му (корова мычит муууу), мо, бо, ба, бу (козлик бодается бубубу). Они готовят малыша к освоению в речи более сложных звуков. Хорошо, если эти простые звуки будут включены в мини-песенки. Можно придумывать такие песенки — рифмовки самой или воспользоваться теми, что есть в сети в большом выборе в песенках и потешках для самых маленьких
      Из книг для домашних занятий могу порекомендовать «Альбом по развитию речи для самых маленьких» (автор — С.В. Батяева).
      То есть первейшая задача сейчас — это насытить речевую среду ребенка и общение с ним языковым материалом, доступным для его произношения, простым, интересным и веселым, занимательным, подходящим по возрасту.
      Успехов!

      Ответить
  • Ирина

    Мой ребенок на трактор говорил катик, телефон — асёй.

    Ответить

Оставить комментарий

(обязательно)

Секреты развития речи
banner50igr
Рубрики
Обучающие игры
200x300_parent
Реклама на блоге
Бесплатные материалы
Как подготовить ребенка к школе
Курс для родителей
sekrety_igra
Наши курсы

baner_kurs_270

Лучшие статьи сайта
eto-interesno-melkaia-motorika
Колыбельные
Учимся играя!
Мир вокруг нас.
Мы Вконтакте
Мы в Одноклассниках
Все наши курсы здесь
kursy_rodnoi_tropinki
Игры и игрушки
igry-i-igrushki
Способы оплаты курсов