Каталог статей
CATALOG
Рекомендую!

Развитие речи детей

Развитие речи: цель, задачи, типичные ошибки в развитии речи детей и их преодоление.

razvitie rechi detei

Развитие речи детей

Написать эту статью меня подтолкнул случай – я натолкнулась на одном из  популярных «мамских» сайтов на грубейшие ошибки в объяснении родителям методики развития речи дошкольников. И поняла, что обязательно нужно написать статью для родителей об основах методики развития речи.  Нужно, чтобы мамы и папы, бабушки и дедушки знали, что такое на самом деле развитие речи детей дошкольного возраста, зачем это нужно любой семье  и каковы эффективные способы речевых игр и занятий с детьми дошкольного возраста.

Кто только не пишет сейчас о развитии речи детей! Разобраться во всей этой неразберихе  обычному читателю – неспециалисту очень сложно.  Считается почему-то,  что достаточно почитать статей в Интернете или книг, их пересказать,   чтобы объявить себя «экспертом/консультантом/специалистом/тренером по развитию речи детей дошкольного возраста» и начать учить других взрослых развивать речь детей. А ведь теория и методика развития речи детей — это очень глубокая, сложная и разносторонняя наука, которая требует знания психологических, психолингвистических,  физиологических, методических основ. И чтобы консультировать и учить кого-то развитию речи детей, надо знать ее основы и понимать систему и закономерности речевого развития ребенка, а также заниматься ежедневной практикой речевого развития многих,  самых разных малышей. В этой статье я попробую как специалист и кандидат педагогических наук в этой области простым доступным  языком «разложить по полочкам» ту неразбериху, которая существует в Интернете по развитию речи малышей. Надеюсь, что в  результате чтения этой статьи Вы сможете правильно и эффективно развивать речь своих малышей и не допустите ошибок. А также сможете ориентироваться в литературе и статьях по развитию речи детей.

То, о чем Вы узнаете в статье – это не только моё личное мнение, это еще и результаты многочисленных исследований ученых,  а также результаты моей личной многолетней работы по развитию речи малышей из самых разных семей и социальных слоев.

Вы узнаете из этой статьи:

Часть 1 —  «Попадаем в яблочко», или о главной цели развития речи детей до семи лет и о том, зачем всё это нужно,

Часть 2 -  «Семь раз отмерь, один раз – отрежь» или зачем нужно знать нормы речевого развития детей,

Часть 3 —  «Куда пойдешь – то и найдешь», или основные направления развития речи и задачи,

Часть 4 —  «Пан или пропал», или эффективные и неэффективные способы развития речи малышей.

Развитие речи: как нужно и как не нужно развивать речь у дошкольников

Часть 1. Зачем нужно развивать речь и что такое развитие речи? Или определяем цель развития речи и «попадаем в яблочко»

Развитие речи: типичные ошибки в понимании цели.

Чтобы эффективно что-то делать, нужно иметь очень точное представление о желаемой цели наших действий. Тогда мы сможем «попасть в яблочко» и ее достичь. Что будет в результате наших действий? Каким будет ребенок или его речь?

Если нет точного понимания цели, то наши действия будут очень похожи на стрельбу из пушек по воробьям, и цели будет трудно и почти невозможно достигнуть. От понимания цели зависит и отбор способов ее достижения, то есть отбор эффективных приемов развития речи и умение отличить их от неэффективных.

tcel razvitiia rechi detei

Поэтому в начале давайте разберемся с целью развития речи детей в дошкольном возрасте и теми типичными ошибками, которые встречаются в этом очень важном вопросе.

Что такое развитие речи? Мнение 1 и ошибка 1. Самая распространенная ошибка в развитии речи, с которой я сталкиваюсь ежедневно в своей практике общения с родителями и педагогами, со своими знакомыми – это понимание развития речи слишком узко —  как работы логопеда по постановке у детей нарушенных звуков. Считается, что если ребенок выговаривает все звуки, то речь у него хорошо развита и ничего развивать не нужно, что совсем не так! Однажды я даже услышала из уст воспитателя (заходила с подругой за ее ребенком в детский сад и случайно услышала реплику педагога): «Вы знаете! Оказывается,  мы тоже должны речь детей развивать, а ведь у нас не логопедическая группа». Это говорил воспитатель старшей группы детского сада крупного города(!!!), что мне показало, что даже многие педагоги не понимают цели своей собственной работы по развитию речи малышей и не знают, зачем это нужно. А значит, и не имеют результата в этом направлении.

Давайте разведем эти два понятия и эти две линии – коррекция речи и развитие речи.

Линия 1. Коррекция речи. Логопед занимается коррекцией речи, т.е. исправлением ее нарушений речи у детей и взрослых.  То есть логопед проводит занятия с детьми, у которых речь уже нарушена и помогает малышу в исправлении нарушений речи.   Причем нарушения речи касаются не только звуков, но и речевого дыхания, интонации, темпа и тембра речи, а также грамматики, словаря, связной речи, то есть всех сторон речевого развития. Если у ребенка нет нарушений речи, то логопедические занятия ему не нужны, но ему нужны занятия по развитию речи (см. линия 2).

Логопеды проводят занятия как с самыми маленькими детьми раннего возраста с задержкой речевого развития или с задержкой психического развития, так и с детьми постарше — 3-7 лет, и даже со школьниками, подростками и взрослыми. Но методика занятий с 2-летками и с 5-летками или со школьниками разная.

Линия 2. Развитие речи и предупреждение речевых нарушений. При нормальном развитии речи логопедические занятия ребенку не  требуются. Но развивать его речь очень нужно и важно!  А значит, ему нужны занятия и игры не по коррекции речи, а по развитию речи. Очень многое можно сделать с первых дней жизни малыша,  чтобы у него в дальнейшем не возникли речевые нарушения.  И чтобы он говорил свободно, красиво, точно, выразительно, правильно и без ошибок. Это развитие речи.

Я специально написала простым бытовым языком без терминов, чтобы была понятна разница.

Tikheeva o razvitii rechi detei

Что такое «развитие речи»?  Мнение 2 и ошибка 2.  Очень часто понятие «развитие речи» сужается в современных семьях, да и во многих центрах подготовки к школе и дошкольного обучения только лишь к подготовке детей  к обучению грамоте, или рассматривается еще более узко – только как обучение чтению. То есть  в этом случае педагоги и родители считают, что развитие речи у дошкольников – это  обучение детей чтению и хорошее знание малышами букв. Но быстрое чтение и знание таких понятий как «слово», «слог», «твердый согласный», «мягкий согласный», «гласный», «предложение» — это лишь маленькая, очень узкая частица целостной системы развития речи в дошкольном возрасте. И ее нельзя «вырывать» из этой системы. Об этом  подробнее чуть ниже.

Случай из моей практики. Много лет назад я проводила родительское собрание в своей новой группе детишек. Детям в моей группе на тот момент было три года, некоторым — четыре. Первое, что спросили меня родители на собрании – как быстро я научу их детей читать,  и с какой скоростью они будут читать к концу учебного года. Они подумали, что раз я занимаюсь развитием речи, то это означает, что главное для меня в обучении детей трех лет — это чтение. Тогда я спросила одну из мам: «Ирина, а Вы когда устраивались на Вашу престижную работу, Вы проходили конкурсное собеседование?» «Конечно»,  — ответила мама Анечки. «А у Вас проверяли скорость чтения при приеме на эту работу?». Мама Ани засмеялась: «Конечно, нет». Тогда я попросила поднять руки тех мам и пап, у которых проверяли скорость чтения при приеме на работу. Ни у кого не проверяли :) . Я спросила, что же проверялось, и какие испытания нужно было им пройти? Оказалось, что абсолютно у всех при приеме на работу проверялось умение ориентироваться в новых ситуациях, а также в типичных и нестандартных ситуациях, самостоятельно мыслить, доказывать корректно свое мнение, вести дискуссию, анализировать информацию, не теряться в жизненных ситуациях, общий уровень развития, умение сотрудничать с людьми и другие жизненные умения. «Вот это и закладывается в дошкольном детстве, и этому я научу Ваших деток» — сказала тогда я. – «И иметь свои собственные мысли, и точно и понятно для собеседника их излагать, вести дискуссию, четко формулировать вопросы и ответы на них, отстаивать свое мнение, ориентироваться в разных жизненных ситуациях речевого общения. И это и есть развитие речи малышей!» Так что же главное будет  жизни детей – скорость чтения или вот эти жизненные умения речевого общения  с людьми, умение выразить себя, свои мысли и чувства, прочувствовать свою индивидуальность? Каждый родитель отвечает сам себе на этот вопрос. (Примечание: Я не отрицаю чтение, но я считаю, что оно не должно быть самоцелью и самым главным в обучении малышей)

Мы на этом собрании решили этот вопрос в пользу жизненных умений общения. И у нас всё получилось блестяще! Эти детки не просто хорошо говорили к концу дошкольного возраста, они стали моими соавторами многих речевых игр и занятий, которые сейчас Вы читаете на сайте. А еще мы с ними написали две самые настоящие книжки, изданные в издательстве «Карапуз» в серии «Развитие речи и речевого общения» по интересным выражениям русского языка (считать ворон, чесать языком и другие). Игры с этими детьми и придуманные ими истории и задания легли в основу моего он-лайн курса «Шиворот – навыворот: речевые задачки –перевертыши для развития мышления ,творчества и речи детей«.

pestalotctci o razvitii rechi detei

Что такое «развитие речи»?  Мнение 3 и ошибка 3.  Еще одна очень частая ошибка, которая встречается мне в письмах читателей сайта – это  приравнивать развитие речи к ее появлению у ребенка. С этой точки зрения получается так: как только малыш заговорил, как только первые слова у него появились – так уже и нечего развивать, никакое развитие речи не нужно, ведь говорит же ребенок, значит, речь есть и развита! Это не так. Как раз первые слова – это лишь первый этап в речевом развитии. Всё самое интересное ждет Вас впереди. И сочинение сказок и загадок, и знакомство с поэзией и другими жанрами детской литературы и умение их отличать друг от друга, и логические речевые задачки, и игры со звуками, слогами, предложениями, и пересказы, и многое другое.

Что такое развитие речи? Мнение 4 и ошибка 4. Некоторые считают, что методика развития речи – это просто скороговорки, считалки, загадки, чистоговорки. Надо с детьми их использовать в любом порядке и почаще, и будет всё хорошо.

Или есть такое мнение, что развитие речи — это просто запоминание и  называние разных объектов ребенком по картинкам (запоминание и называние названий городов, деревьев, цветов, животных, стран, частей тела, птиц, рыб и т.д.). И надо сделать так, чтобы малыш побольше слов – названий предметов запомнил, вот и будет развита его речь. Это не так. Развитая речь – это намного больше, чем простое называние предметов.

 С такой ошибкой я сталкиваюсь постоянно на разных сайтах в сети. Например, на одном из сайтов для мам автором было написано, что по раннему возрасту есть разработанная методика развития речи, всё понятно, есть хорошо расписанные занятия по Доману,  а вот «по дошкольному возрасту никакой методики развития речи  не существует, надо ее создавать». Эта фраза вызвала у меня искреннюю улыбку, я долго и от души смеялась. Ведь целые коллективы  талантливейших ученых и практиков много десятилетий  в нашей стране создавали и создают методику развития речи малышей! Студенты учат эту методику несколько семестров, и она считается одной из самых сложных. И методика развития речи – это не гора хаотично отобранных считалок, стихов или скороговорок и игр – а это конкретные этапы решения конкретных задач в их системе. Обоснованные, проверенные этапы! Так как каждая чистоговорка или скороговорка или другой прием существуют не сами по себе, а «вписываются» в  систему развития речи, и вписываются не просто так, а в конкретное направление и на конкретном этапе обучения детей. Именно тогда они действительно  будут максимально эффективно «работать» на развитие речи детей. Иначе мы используем их потенциал лишь на 10-20%.

razvitie rechi detei3

Что происходит в случае этой ошибки? Мы получаем так называемую «выученную беспомощность» в развитии речи ребенка. Она проявляется в том, что ребенок отлично и быстро выполняет задания, которому его обучили и которые часто повторяли. Но не владеет речью как средством общения и познания в жизни и теряется в любой незнакомой ситуации. А ведь владение речью как средством общения —  это главное! Как сказала одна мама, читательница моего сайта и выпускница моего курса для родителей: «Я гордилась, что моя дочь знает названия всех столиц мира, при этом она не могла познакомиться с другими детьми во дворе или поговорить с ними, рассказать сказку. И только сейчас я поняла, что это было не главное!».  Сразу скажу, что после изменения позиции этой мамы в общении с ребенком, произошел резкий толчок в развитии речи малышки. Сейчас девочка уже использует в речи фразеологизмы, активно сочиняет истории и сказки вместе с мамой. А если бы этого не произошло – она так бы и осталась на уровне заученных слов.

Случай из моей практики. Саше 4 года. При мониторинге развития речи я обращаю внимание на то, что у малыша очень низкий уровень речевого развития и большие трудности с речью. Он не может пересказать » по картинкам и с моей помощью даже «Репку», нарушены несколько групп звуков, мальчик путается в цветах и формах,  не может описать, где находится предмет, не может описать игрушку даже с моей помощью, не может продолжить фразу,  с трудом подбирает слова, с ошибками согласует слова друг с другом в предложениях, у  него в речи много грамматических ошибок. Но к моему изумлению, он по картинкам очень точно отвечает и называет  мне все предлоги (в, на ,под, за, перед, из-под, из-за). Спрашиваю маму Саши, в чем дело и откуда он так хорошо знает предлоги, т.к. не могу понять причину. Оказывается, целый год ежедневно мама заучивала с ребенком картинки с изображением разных предлогов (мячик на столе, под столом, за столом, перед столом, выпрыгнул из-за стола и т.д.). И в конце концов Саша их всех запомнил и умеет воспроизводить — называть. Времени на это занятие – повторение картинок ушло очень много – ежедневные нелюбимые ребенком речевые упражнения по вечерам в течение года!!! Дало ли это толчок развитию речи Саши? Нет. За этот год «натаскивания» ребенка только на знания предлогов были упущены очень важные другие стороны речевого развития. «Дрессировка ребенка» на решение одной задачи никогда не приводит к хорошим результатам в развитии речи. Все предлоги можно было очень быстро и интересно для малыша выучить с Сашей в увлекательных и веселых речевых играх (их подробное описание Вы найдете в серии моих статей про игры с предлогами). Эффективны ли были столь героические ежедневные усилия мамы по развитию речи сына? Нет.  А ведь можно было с радостью и увлечением поиграть с малышом в речевые игры и добиться более хороших результатов вместо тягостного повторения одних и тех же картинок изо дня в день!

Давайте же теперь посмотрим, как избежать ошибок и  без лишнего «героизма» развивать речь детей легко и с радостью. И окончательно определим истинную нашу цель, ради чего мы будем стараться и чего хотим получить.

rodnoi iazyk1

Что же такое на самом деле методика развития речи и развитие речи детей?

Методика развития речи детей отвечает на вопросы: 1) чему учить в развитии речи детей, 2) как учить и 3) зачем и почему именно так учить. Причем ответы на эти вопросы и рекомендации в методике развития речи детей взяты тоже не сами по себе «из головы», а определены из  практики развития речи малышей  и из экспериментальной работы с детьми.  Как это происходит? Для проверки определенного способа развития речи авторами берутся несколько групп детей (группы должны быть примерно одинаковыми по уровню развития малышей). Дальше с этими группами деток ведется работа по развитию речи, но обучают их разными способами, чтобы выбрать наиболее эффективный. Далее исследователи смотрят на разницу полученных результатов у детишек. Потом  результаты перепроверяются с другими группами детей. И на основании сравнения полученных данных делается вывод о том, какой способ развития речи в работе с детьми более эффективен и дает наилучшие результаты. И именно этот способ и рекомендуют всем использовать – и педагогам, и родителям. Так создавалась и создается теория и методика развития речи детей. И я как исследователь детской речи, разрабатывая свои авторские способы развития речи детей и игровые коммуникативные ситуации для речевых занятий с детьми, делаю точно также –обязательно проверяю в работе с  детками все приемы развития речи, прежде чем рекомендовать их другим людям – педагогам и родителям.

Цель развития речи детей в дошкольном возрасте

Что же такое развитие речи детей дошкольного возраста на самом деле? Развитие речи имеет своей целью помочь ребенку овладеть грамотной, красивой, выразительной устной речью на родном языке, научиться точно, ярко, образно передавать в речи СВОИ  мысли, чувства, впечатления (обратите внимание – свои, т.е. не заучивать и повторять как попугай сказанное взрослым, а составить своё мнение о событии и выразить его в речи, доказать его, обсудить с другими).

То есть хорошо развитая  устная речь ребенка должна быть: а) правильной (то есть без ошибок), б) «хорошей» по качеству, то есть красивой, образной, точной, богатой, выразительной. Вот наша цель развития речи малышей в дошкольном возрасте.

Сейчас всё чаще встречаются дети, которые считаются в семье гениями. Они знают наизусть огромные отрывки из энциклопедий. Но любая творческая или проблемная ситуация ставит их в тупик. Нет у них и красивой творческой выразительной речи. То есть нет у них базы ,основы для развития способностей и развития речи.

Случай из моей практики. Ваню очень интенсивно развивали в семье, так как он был единственным сыном и внуком в семье профессуры. Развивали и речь Вани – но особенным образом: читали ребенку отрывки из энциклопедий и заставляли мальчика их пересказывать. Это было ежедневное задание – занятие Вани с родителями «по развитию речи». Пересказывал ребенок, действительно, на самом высоком для его возраста уровне – еще бы, ежедневные  тренировки в семье давали свой результат! Семья считала, что хороший пересказ – главное, что потребуется Ване для успехов в школе.  Но вот с речевым общением и с творчеством, а также с инициативой и любознательностью у ребенка были явные проблемы. Они в семье не поощрялись. Однажды я спросила Ваню (ему было 6 лет на тот момент): «Поплывет ли твой деревянный кораблик в воде?». А он мне отвечает: «Мне дедушка об этом еще не прочитал. Когда он прочитает – я Вам перескажу, что он сказал».  И  никакой попытки ребенка даже попробовать рассуждать, обобщать или практически проверить свою версию — запустить кораблик в воду и самому сделать вывод о его «плавучести» и ее причинах. Такие дети не могут сочинить сказку, познакомиться со сверстником во дворе, договориться с детьми. Хорошо ли развита их речь? Могут ли они выражать свои мысли? Нет. Увы, только повторяют чужие заученные мысли. Цель не достигнута, хотя усилий взрослыми в семье вложено было море, но, увы, не в том направлении! Ваня сейчас учится в школе – учится средне, без выдающихся успехов и без стремления к знаниям. Ведь в школе-то как раз важен не пересказ, а умение ребенка выделить главное в учебном материале, обобщить, сделать самостоятельный вывод, анализировать,  сравнивать, а не повторять за взрослым. Родители разочарованы и обижены на Ванюшку. А Ване я не позавидую – ведь семья сама «загнала» его в этот «тупик» развития.

Это интересно: Когда методика развития речи только создавалась в России,  в ней ставилась еще более интересная  и еще более высокая по уровню задача – воспитать у ребенка не просто правильную выразительную речь, а индивидуальный стиль речи! Индивидуальный стиль речи есть у Пушкина, Лермонтова, Гоголя и других писателей – мы никогда не перепутаем авторов друг с другом, чувствуя их авторский стиль. Подробнее об этом Вы можете прочитать в статье «Е.И. Тихеева о развитии стиля речи у детей» (статья написана почти 100 лет назад, а какие глубокие и очень современные мысли в ней! И как хочется идти к этим вершинам!).

 Увы, в современной ситуации уже не до этой задачи, т.к. обычно дети до такого уровня не «дозревают». Уже речь идет о том, что почти у каждого ребенка нарушение в развитии речи! Но ведь огромное число этих нарушений просто быть не могло, если бы с ребенком правильно занимались и общались в семье и в садике!

Итак, с целью и с типичными ошибками в определении цели развития речи, а также с тем, что такое методика развития речи, мы определились. Цель высокая, интересная, очень нужная всем нам в жизни, и главное для нас – начать двигаться вперед — идти к ней маленькими шажками.

Теперь поговорим об ориентировочных показателях речевого развития – или о «нормах» и мониторинге развития ребенка.

tcitaty o razvitii rechi i russkom iazyke

Часть 2. Кто придумал нормативы развития речи детей и зачем их надо знать.

Развитие речи – это процесс, который проходит у ребенка целый ряд этапов. И существуют ориентировочные показатели развития речи малыша в каждый его возрастной период. Все нормативы речевого развития детей, существующие в нашей стране – это результат серьезных, длительных и глубоких научных исследований развития ребенка.

Конечно, все дети очень индивидуальны! Но отставание от развития на 2-3 срока – это уже сигнал тревоги, который требует обращения к специалистам. И если помощь будет ребенку оказана вовремя, то всё будет хорошо. А вот если игнорировать отставание в развитии речи своего малыша, то могут быть проблемы в школе – большие трудности в письме и в обучении в целом. Развитие речи тесно связано с развитием мышления, с общением со сверстниками, поэтому очень важно, чтобы ребенок не испытывал проблем. А если проблемы есть  — чтобы они решались вовремя.

Расскажу немного об ориентировочных показателях в развитии речи малышей. Подробное их описание Вы найдете в статье о развитии детей раннего возраста.

Немного о словаре малыша и ориентировочных показателях в его развитии.

Буквально сегодня получаю комментарий на своем сайте: «Ха-ха-ха. 200-300 слов к 2-3 годам!» (подтекст — это нереально!) А ведь это современный минимум – норматив речевого развития. Читательница смеется над этими цифрами, т.к. действительно многие детки вообще  не говорят сейчас в свои 2-2,5 года.  И она считает это нормальным! Но эти цифры не случайны! Это минимум, не максимум! Давайте посмотрим, каков же максимум  и что реально могут дети в свои 2- 3 года.

Для этого давайте вернемся к нашей истории. 1965 год. Это 49 лет назад. В этот год издана книга «Развитие и воспитание  ребенка от рождения до трех лет» под редакцией замечательного ученого – классика, исследователя раннего развития детей Н.М. Щелованова. Цитирую из этой книги:

«На третьем году жизни продолжается быстрое развитие речи ребенка. Словарь его растет с каждый днем. За год он увеличивается в 3-4 раза, достигая 1300-1500 слов (мое примечание – сравним эти цифры количества слов в словаре ребенка к трем годам!). Ребенок как бы на лету ловит и повторяет не только новые слова, но теперь уже и целые обороты речи, и с легкостью запоминает стихи, песни, сказки, хотя он далеко не всё понимает из того, что так быстро схватывает… Как уже не раз говорилось, уровень развития речи зависит от воспитания. Главным средством развития речи ребенка 2-3 лет, как и более младшего, является общение его со взрослыми и речь взрослых».  Это написано, когда меня и многих из Вас – дорогие мои читатели – еще не было на белом свете. Обратите внимание на цифру – 1300- 1500 слов!!! Не 300, а в пять раз больше!!!

Когда я читаю эти старые строчки про двухлетних детей, я невольно сравниваю двухлеток 1965 года и современных, даже еще не говорящих деток. И это при том, что все мы интенсивно занимаемся с пеленок «ранним развитием», покупаем дорогостоящие игрушки, водим в центры чуть не с шести месяцев и платим за это достаточно большие деньги. А дети-то отстают в развитии речи от сверстников прежних лет! И отстают по базовым показателям! И ведь речь – это знают все специалисты – это зеркало общего развития малыша, в котором отражаются все его достижения и проблемы. Почему же это «зеркало» показывает нам сейчас такие печальные результаты? Может быть, мы что-то очень важное утеряли или упустили в гонке за неважным и поставили другие цели развития речи? Да! Это так!

tcitaty o razvitii rechi i russkom iazyke2

И когда это важное вновь возрождается – уходят речевые проблемы!  Когда мы начинаем:

-  правильно использовать с пеленок колыбельные, потешки, пестушки, переклички,

- прислушиваться и присматриваться  к своему малышу и идти за ним ,а  не пытаться навязывать ему свои представления и идеи,

- вести общение с учетом формы общения с ребенком, характерной для данного возраста,

- когда мы по ходу обычных дел привлекаем внимание ребенка к слову и выражению своих мыслей и чувств,

- когда стараемся не сами говорить, а создавать ситуации активного говорения малыша –

тогда дети меняются вслед за нами и происходит резкий скачок в развитии речи малышей! Как иногда хочется, чтобы дети сами по себе изменились. Это нереально.  Когда изменяемся мы – взрослые – вслед за нами изменяются наши дети и их речь тоже!

Это уже доказано многими мамами  с детками, которые прошли мой  он-лайн курс для родителей «Развитие языковых и коммуникативных способностей детей от рождения до семи лет». Молчавшие дети  не только заговорили на этом курсе прошлой осенью, но и теперь – через год – стали говорить лучше сверстников! Этот результат – не  «волшебная пилюля», это душевный труд родителей, но труд очень благодарный, радостный, творческий и интересный! И еще – это результат понимания этими мамами и папами закономерностей развития речи. А когда понимаешь не только «что и как делать», но и «зачем и почему именно так делать», то просыпается внутри творческий родник, всё становится ясным и понятным, укладывается в систему. И становятся не нужны лишние «развивающие» курсы и игрушки. Так как уже есть понимание – что действительно нужно ребенку для развития, а что — нет.

Небольшую «шпаргалку» по развитию речи малышей  в ходе повседневной жизни Вы найдете в статье «20 идей развития речи детей для занятых мам». А если этому хотите научиться и узнать все подробности – добро пожаловать на мой курс. Запишитесь, и в рассылке получите информацию о наборе новой группы. Рекламу курсу я не даю, так как всегда количество желающих учиться на нем  больше, чем количество мест в группе курса, который идет с моей индивидуальной поддержкой каждой участнице и ее малышу.

Ushinskii o razvitii rechi detei

Почему так важно знать нормативы речевого развития? Или о мониторинге речевого развития малышей.

Нужны ли нормативы и надо ли их знать, если все дети имеют индивидуальные особенности развития? Да, нужно. Хотя очень часто в сети я читаю в мамских форумах, что «нашлись старперы — нормативы придумали, всех под одну гребенку подгоняют». Конечно, это пишут те, кто ничего не знает о нормативах – ориентировочных показателях развития малышей. Или те, кто предпочитает не решать проблемы развития речи своего малыша, а спрятать голову в песок как страус – тактика не самая лучшая. Любая проблема в развитии речи ребенка решаема, если ее решать и обратиться вовремя к специалистам!

«Ориентировочные» – они не зря так названы. Они для нас как ориентир – маяк в пути по морю развития малыша. И надо этот маяк заметить  и понимать, что он нам сигналит.

Для чего очень важно и нужно их знать? Чтобы отслеживать динамику развития своего малыша. Чтобы если вдруг будут проблемы – то их тут же заметить, обратиться к специалисту – врачу и  логопеду и не терять драгоценное время. Чтобы не просто смотреть, а видеть своего малыша – что постоянно меняется в нем, чему новому он научается, в чем ему нужна помощь, где он особенно силен, а где пока не получается и надо его поддержать дополнительными играми и упражнениями.

Это важно знать: При мониторинге развития речи ребенка важно даже не то,  сколько он умеет сейчас, а динамика в его развитии. И важно видеть, что малыш обучается новому, что всё время в его развитии происходит движение вперед. А вот если такого движения нет – то тут есть повод задуматься. Задержке в развитии могут способствовать две причины:

А) либо мы — взрослые – «отстали» от ребенка и даем ему старые задачи, которые он давно перерос. И пора бы уже давать ему более сложные задачи речевого общения по его возрасту

Например, мы понимаем малыша  с полувзгляда, угадываем сразу, что ему будет нужно и что он хочет. Зачем тогда ребенку речь? Она просто не нужна в его жизни! Речи и нет! Это одна из причин того, что у ребенка речь не появляется вовремя – и очень частая причина, которую,  к счастью, легко преодолеть и всё исправить, и малыш скоро заговорит.

Б) Либо есть проблемы в развитии ребенка и стоит проконсультироваться у специалистов.

Приведу примеры важности знания родителями и педагогами нормативов развития.

Пример 1. Детский лепет. Все детки начинают лепетать, даже глухие! Причем лепетать они начинают примерно в один и тот же срок. И это касается деток самых разных национальностей и из разных социальных слоев. Удивительно, но это научно доказанный факт! Складывается впечатление, что лепет появляется и развивается сам по себе,  и ребенок лепечет «сам для себя». Но – что важно знать:  у глухих детей лепет постепенно угасает (кстати, лепет угасает и в другом случае – если мама не общается с малышом, например, если малыш находится в доме ребенка). У глухих малышей лепет не усложняется (есть определенные стадии усложнения лепета в норме развития ребенка, которые описаны в рубрике «Развитие малыша от рождения до года»).

Поэтому если:

А) ребенок не лепечет (а ему, например, уже 10 месяцев),

Б) лепет у него появился, но не усложняется, а остается на том же уровне,

В) лепет появился, а потом начал затухать

 – то надо сразу же обращаться к специалистам.

Пример 2. Пища ребенка и… развитие речи.  В «нормативах», то есть в ориентировочных показателях развития ребенка дается примерный возраст, когда мы начинаем приучать малыша к твердой пище. Казалось бы, какая разница, когда начать давать ребенку твердую пищу? Оказывается, это очень важно! Я знаю своих знакомых, которые до 3 лет игнорировали твердую пищу,  и всю пищу для сына обрабатывали в блендере (медицинских показаний к этому не было, просто мама так хотела – ей казалось, что так будет лучше для пищеварения малыша).  Результат – ребенок имеет огромные проблемы с артикуляцией и очень плохо говорит!

Давайте разберемся, почему так важна твердая пища и как это влияет на речь.

Если малыш после года или даже после 2 – 2,5 лет питается только протертой пищей, то ему трудно будет начать хорошо говорить. Почему? Потому что для речи требуется умение управлять мышцами, находящимися в ротовой полости, и умение контролировать дыхание.  А жевание твердой пищи – это не просто питание тела и еда, а и развитие способности координированной работы мышц.  Еда для самых маленьких – это своеобразная  «артикуляционная гимнастика», которая «проводится» 3-4 раза в день (сколько раз ребенок пожевал твердую пищу, столько раз и потренировал свои мышцы, то есть сделал такую «гимнастику»).  Нужно это знать? Да! И вовремя начать давать ребенку сухарик, фрукт, печеньице, сухофрукт. А также давать трубочки для коктейля чтобы пить из них сок или играть с ними – выдувать пузыри. Это тоже полезно для развития мышц.

Вот почему нормы развития речи ребенка -  это не просто так написанные слова, в них  заложены  очень глубокие факторы и закономерности развития малыша. Но эти закономерности и факторы сразу беглым взглядом не видны,  если смотреть на нормы поверхностно! Их еще надо увидеть и понять. Я рада, что сегодня нам удалось заглянуть поглубже! Буду и дальше раскрывать некоторые секреты развития ребенка, знакомые профессионалам. А если будет желание у Вас узнать такие секреты – пишите :-) , буду рассказывать на сайте и на своих курсах. И уже рассказываю очень много на курсе, о котором писала выше. Есть задумка сделать  и творческую мастерскую — практикум по сообщению таких секретов и совместному составлению – придумыванию семейных речевых досугов и занятий. Поэтому буду рада узнать Ваши пожелания и интересы. Пишите в комментариях!

Razvitie rechi detei4

Часть 3. Задачи развития речи.

Итак, мы определили, что развитие речи – это не узкое направление работы со звуками или обучения чтению, а это очень широкая область, очень важная в развитии ребенка. Что же включает  в себя развитие речи – какие направления в нем выделяются:

  1. Звуковая культура речи – правильное звукопроизношение, ритм, темп, тембр, интонация,  речевое дыхание, дикция  и другие показатели «звучащей речи».
  2. Развитие словаря: включает три линии – а) обогащение словаря новыми словами, б) активизация словаря, в) уточнение словаря (то есть умение подбирать наиболее точное и уместное в данной ситуации слово).
  3. Усвоение грамматического строя речи: а) морфология ( то есть умение правильно и без ошибок согласовывать друг с другом слова в предложениях – например, говорить «краснЫЕ сапожки», но «краснОЕ платье», а не «красныя сапожки», «красныя платье»), б) синтаксис (умение строить предложения и тексты разных видов), в) словообразование (умение образовывать новые слова от известных по аналогии, например: строит – строитель, учит -  учитель, развитие языкового чутья и словотворчества)
  4. Развитие связной речи – умение строить диалог и монолог (описание, повествование, рассуждение), творческое сочинение сказок, небылиц, рассказов, загадок.
  5. Подготовка к обучению грамоте – ознакомление со словом, звуком, предложением, слогом, овладение звуковым анализом слов. Первоначальное обучение чтению (это не обязательная для дошкольников часть программы, поэтому она есть не во всех программах дошкольного образования, но большинство современных детей к школе уже свободно читают, и это требуют от будущих первоклашек многие школьные учителя).

В продолжении статьи на следующей неделе Вы узнаете о том, как эффективно решать некоторые из этих задач и какие типичные ошибки обычно допускаются, как их можно преодолеть. Мы поговорим о презентациях по развитию речи – какие из них полезны, а какие  бесполезны для развития речи детей, о том, как найти время для развития речи малышей, о том, как с делать речевые занятия интересными и многом другом интересном. Вы узнаете не только о моем опыте, но и об опыте мам — читательниц сайта «Родная тропинка».

Жду Вас на следующей неделе во второй части статьи – «Развитие речи в семье: 10 правил речевого общения и создания развивающей речевой среды». И буду рада всем комментариям и вопросам!

Третью часть этой серии статей Вы найдете здесь —  «Презентации по развитию речи: какие из них действительно развивают, результаты исследований»

Интересные практические материалы по развитию речи детей  по возрастам Вы найдете в рубриках сайта:

Развитие ребенка от рождения до года

Развитие речи детей 1-2 лет

Развитие речи детей 3-4 лет

Речь дошкольника

Мир вокруг нас

Полезную информацию о развитии речи детей Вы услышите в представленных ниже видеолекциях из цикла «Поговори со мною, мама». Лектор —  Т.Д. Яковенко, преподаватель психологии и детской литературы НГПУ.

Лекция 1 «Речевое и литературно-художественное развитие детей дошкольного возраста» ( с 3 лет)

Лекция 2. Развитие речи самых маленьких деток — от нуля и до трех лет

А завершить первую часть я хочу стихотворением Сергея Скачко о родном языке и речи:

С благоговеньем прикасайся
К тому, чем ты вооружён,
Твори светло и упивайся
Безбрежным русским языком

Воздушно лёгок, сочен, вкусен,
Суров и нежен, многолик,
Во всех мелодиях искусен
Наш удивительный язык.

Ему к лицу и термин узкий,
И междометный вздох, и клич,
Гордись, что понимаешь русский,
Старайся глубину постичь.

Смешно и грустно слышать, право,
Как эллочек и фимок рать
К заморским «ингам”, „шн” и “вау”
Его, кряхтя, хотят прижать.

 

Получите БЕСПЛАТНУЮ КНИГУ "50 игр и затей по развитию речи детей:

советы специалиста по развитию речи ребенка от рождения до семи лет"! 

Кликните на ссылку или на обложку книги для бесплатной подписки на книгу

 

kniga-50-igr-i-zatei-po-razvitiiu-rechi

 

 

Комментарии (9) на “Развитие речи детей”

  • Светлана Горячева

    Здравствуйте, Ася! К большому сожалению, я так думаю, Вашу статью прочитают те, кто и так всё это знает, а такие воспитательницы, о которых Вы пишите, читать всё равно не будут. Ася, спасибо за статью. Прочитала и получила удовольствие!

    Ответить
    • admin

      Светлана! Мой опыт ведения сайта и курсов показывает, что очень часто ошибки идут не со зла, а от незнания. И не вина это людей, а их беда. А вот когда приходит понимание, что, как, для чего и зачем делать, то люди с радостью изменяются. А вслед за ними изменяются и дети. И я очень рада, что я могу помочь многим людям благодаря своему сайту.

      Ответить
    • Ирина Вл.

      Светлана, думаю, что Вы заблуждаетесь. Я работаю воспитательницей и беру много игр с этого сайта, а также стараюсь читать новые статьи, чтобы освежить память или для того, чтобы не пропустить, что-то новое. Жалко, что я не могу вкладывать много собственных денег в развитие детей своей группы (я имею в виду платные семинары, хотя за один я всё — таки проплатила 600 р.) Хотелось бы, чтобы родители относились к образованию своих детей серьёзнее, ответственнее и не экономили на своих детях. Очень тяжело донести до родителей, что развитие речи это важный момент в развитие детей. Сложился стереотип: ребёнок читает, а это главное, т.к. это хороший показатель готовности ребёнка к школе. И переубедить родителей очень сложно. А Вам, Ася, большое спасибо за ваш труд!

      Ответить
      • admin

        Ирина! По своему опыту работы с семьями и «вживую», и на сайте и в Мастерской игр знаю, что такое восприятие родителей — это результат воздействия СМИ. И если родители узнают, что на самом деле нужно малышу и — главное — зачем это нужно и как это повлияет на них в будущем, то любой любящий родитель меняется. «Знания (т.е. информация о законах развития ребенка, подтвержденная исследованиями) — сила», в самом прямом смысле этого слова! Но давать знания надо не «сверху — вниз» (типа «Я Вам расскажу, как надо развивать речь детей, а Вы так делайте», это всегда вызывает отторжение), а по-другому, косвенно, через игровые практикумы вместе с детьми, игротеки по развитию речи и семейные общие игры. Именно в таких общих активных семейных делах под руководством педагога взрослые начинают «видеть», зачем нужно развитие речи и нам — взрослым, и детям. Я прошла с одной из групп самого обычного детского сада путь от полного отторжения идеи развития речи малышей родителями детей 3 лет (главное для них было — чтение и математика и конечно, английский) до того, что родители детишек — сами! по своей инициативе! — стали делать для них в детском саду родительские обучающие праздники, инсценировки, мастерские. Это был очень большой путь с очень неожиданным и радостным результатом для меня. Всё в наших руках! Но это тема уже для отдельной статьи :) .
        Желаю успехов в Вашей работе!

        Ответить
        • Светлана Горячева

          Ася, с большим нетерпением жду вашу статью на эту тему.

          Ответить
  • Алина

    С упоением переслушиваю ваши вебинары о том, как надо играть с детьми… Всегда благодарна за новые статьи у вас на сайте!
    Знаете, когда речь заходит о развитии речи я, честно говоря, теряюсь. Уж слишком много, непомерно много, нужно делать! И стишки учить, и развивать словарный запас, и в пальчиковые игры играть, и с язычком зарядку делать и т.д. и т.п. А времени катастрофически не хватает! Реально…
    А еще не дает покоя мысль, что со мной в детстве никто не занимался! И ни с кем из моего окружения — не занимался. И все мы говорим нормально. Возможно, со стороны было бы виднее, но я считаю себя средним человеком, не хуже других в плане речи. Грамотность хромает, но это потому, что русский язык никогда не был моей сильной стороной в школе :-) Я больше любила геометрию…
    Так или иначе, как-то же мы выросли без логопедов, без особых занятий с нами родителей и т.п.
    Почему же сейчас так остро ставится вопрос развития речи ребенка?! Что изменилось за 35 лет?
    Вот не идет это сомнение у меня из головы и все тут…
    И тот необъятный труд, который нужно проделать по развитию речи моего ребенка, например, просто ошеломляет. У меня опускаются руки, если честно…
    С уважением, Алина

    Ответить
    • admin

      Алина — как раз про это — «нет времени ни развитие речи», «Я потерялась в множестве пальчиковых игр и т.д.» и будет вторая часть статьи и об этом полностью мой курс для родителей! Пока скажу лишь так: это современные СМИ и производители очень основательно вбивают нам в голову, что для развития речи надо усадить ребенка за учебники и начать делать с ним по плану дома ежедневно пальчиковую и артикуляционную гимнастику, речевые упражнения по тетрадкам и т.д. и еще кучу всего. То есть фактически предлагают маме стать педагогом или даже логопедом. Это ошибка, этого не должно быть. Семья не должна превратиться в детский сад или в центр подготовки к школе, она должна всегда быть семьей! А мама должна быть мамой! И речь в семье развивается по-другому! Это мое убеждение и моя ежедневная практика общения с детьми в семьях.

      А вот в детском саду, где в одной группе много деток — там обязательно нужны интересные для детей групповые речевые занятия, которые проводит грамотный педагог.

      Очень многое делается для развития речи детей в семье по ходу обычной жизни — созданием развивающей речевой среды. Если мы почитаем биографии великих людей, то мы увидим ,то такая развивающая речевая среда была в их семьях. Развивающая «питающая» речь среда — это главное в развитии речи! Как только она появляется в семье, речь идет в развитии вперед семимильными шагами. Но проявляется эта среда отнюдь не в расписании домашних занятий с малышом, а в ином стиле и содержании обычного общения. И, увы, очень часто вместо такой живой речевой среды у ребенка лишь компьютер, телевизор да планшет т.к. нам так удобнее, чтобы малыш не мешал и занимался сам.

      Про то, как мы росли. Со мной тоже никто не делал пальчиковую гимнастику. Но было другое. Дома у меня было много настольных театров, я сочиняла сказки и их разыгрывала — вот это связная речь: творческое рассказывание и пересказ. Но не на специальном занятии, а просто по ходу жизни. Помню, что мама писала мне письма в картинках, а я ей «отвечала» тоже такими письмами. И я с 3 лет (!) диктовала бабушке письма для мамы — фактически это была ситуация «письменной речи», которая очень благоприятна для развития речи. Но делалось это опять же не как занятие ,а как нужное и интересное для семьи событие. И еще один момент, который мы не помним. Раньше в детских садах обязательно по утрам была артикуляционная гимнастика с зеркальцами, ее проводили обычные воспитатели во всех группах, даже не в логопедических. И это имело свой результат. Еще мы много лепили из глины и рисовали — это замечательно развивает мелкую моторику. Мы помогали взрослым вытирать пыль, раскатывать тесто, сами шнуровали шнурки и завязывали бантики, застегивали пуговицы, делали очень много поделок — это тоже вклад в развитие. Я часто сейчас вижу детей 8 лет!!! которые не могут зашнуровать ботинки! И еще — очень важный фактор — во дворах были большие разновозрастные компании детей, которые вместе играли в творческие игры и игры с правилами. Это тоже развивающая речевая среда, очень мощная среда.

      То, что я вижу сейчас: мы очень много «развиваем» с пеленок, причем под этим понимаем, что мы обучаем, назидаем, «вливаем» информацию в головы детей, а это чаще всего совершенно не нужно! И самое главное — никакого желания и интереса это не вызывает ни у мамы, ни у малыша. И очень часто приводит к разочарованиям. А должно быть наоборот. ведь слово-то живое! Оно должно рождаться в живой жизни! И тогда и интересно и радостно, и всё легко получается по ходу привычных дел и общения с малышом, и времени специального не надо, и ребенку так всё это увлекательно! И в семье само собой получается, что дети хорошо говорят! И таких деток я тоже видела очень и очень много! И мне всегда очень радостно за этих деток и эти семьи!

      Ответить
  • Алёна

    здравствуйте :-) очень благодарна Вам за очень полезную информацию,давно искала сайт чтобы было ‘всё и в одном месте’-и наконец нашла!!! я стала вашей поклонницей)) мою старшую доченьку(9лет)развивала так сказать по интуиции,на ощупь( да и про интернет знала только по-наслышке),и всё получилось,а вот с младшим сыночком(1 год4 мес) как-то совсем не получается,по всем показателем всё в порядке,а вот разговаривать не хочет,вот и пытаюсь разобраться в чем же дело? почему не получается его ‘разговорить’,дома постаралась создать более или менее благоприятные уловия,старшая с большим удовольстием и помогает и сама учавствует во всех моих ‘начинаниях’,рисование лепка в постоянном доступе и очень любимы моими детками,ну и многое другое..надеюсь что найду ответы на свои вопросы у Вас на сайте:-)

    Ответить
    • admin

      Алена! Спасибо за комментарий и интерес к развитию речи детей. По поводу деток. Их нельзя сравнивать друг с другом — они разные все! Сравнивать можно только одного ребенка с самим собой раньше — что изменилось. Мальчики в целом менее говорливы. но зато у них потом — лет с 5 очень хорошо развита речь — планирование. они очень любят изобретать что-то (задачки ТРИЗ, например), они больше любят делать, чем говорить. Но это не означает, что у мальчиков не надо развивать речь — просто речь у них другая, в ней больше глаголов (по моим наблюдениям), они любят логические задачки, рассуждения. А вот девочки — любят сочинять сказки, красивые прилагательные подбирать.
      Если молчит малыш, то почитайте серии статей из рубрики «Развитие речи ребенка от 1 до 2 лет». Чаще всего его молчание связано с тем, что .. речь ему дома не нужна. Его и так хорошо понимают, по мычанию и жестам! И если ситуация дома меняется, то появляется и речь, ведь она становится супернужной в жизни. Поэтому часто в ясли отдают молчащих деток, и тут же они начинают говорить — ведь в яслях без речи не прожить! Но это не означает, что надо ребенка отдавать в ясли чтобы он наконец заговорил — это же можно сделать дома!
      Если все другие показатели в норме- то заговорит обязетльно, просто чуть позже и тогда, когда Вы не ожидаете. Это происходит прорывом после длительного периода накопления.
      Успехов! До новых встреч!

      Ответить

Оставить комментарий

Секреты развития речи
banner50igr
Рубрики
Обучающие игры
200x300_parent
Реклама на блоге
Бесплатные материалы
Как подготовить ребенка к школе
Курс для родителей
sekrety_igra
Наши курсы

baner_kurs_270

Лучшие статьи сайта
eto-interesno-melkaia-motorika
Колыбельные
Учимся играя!
Мир вокруг нас.
Мы Вконтакте
Мы в Одноклассниках
Все наши курсы здесь
kursy_rodnoi_tropinki
Игры и игрушки
igry-i-igrushki
Способы оплаты курсов